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基于课标下的高中英语 文化背景知识教学途径探究 吴国军 摘 要：语言是文化的载体，语言教学就是文化教学。因此，在课标 “文化知识、文化理解、跨文化交际 意识和能力”的目标引领下，教师应充分利用教材中的文化素材，在 日常课堂教学中积极渗透文化背景知 识。通过探究各种教学途径，为学生有效阅读提供载体。 关键词 ：课标；文化背景知识 ；途径 语言是文化的载体。当代美国语言学家克拉姆斯 这些阅读文章题材新颖 ，内容丰富多彩 ，不仅涉 基说 “语言教学就是文化教学”。 “文化教学”是指对学 及英语国家的历史、地理 、风土人情 、传统习俗、生活 生进行跨文化的教学活动 ，引导学生获得丰富的跨文 方式、文学艺术 、行为规范和价值观念等 ，也包含了大 化知识。 《普通高中英语课程标准(实验)》明确规定了 量的本族语文化 ，以及非英语为 目的语的其他国家文 英语教育应包括 “文化知识、文化理解、跨文化交际意 化。课标指出，教师应根据学生的年龄特点和认知能 识和能力”的 目标 ，并且根据不 同的级别列出了不同 力 ，逐步扩展文化知识的内容和范围，帮助学生拓展 的目标。英语教学中文化教学的目的是积累英语国家 视野，使他们提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能 文化知识 ，培养跨文化交际意识和能力。然而在实际 力 。教师应充分利用教材提供的文化素材，在英语教 高 中英语教学 中，教师往往重视词汇教学、语法教学、 学 中关注文化背景知识 的输入 ，激发学生学习英语文 阅读技巧 、写作技巧等 ，而忽视 了对语言文化内涵和 化的兴趣 。 文化背景知识的教学。 二、高中英语文化背景知识教学途径 一 、 高中英语文化素材分析 1．补充文化背景，借力提升文化素养 笔者注意到 ，高中英语五个必修模块中有 25个 教师可以将英语文化背景知识灵活穿插在 日常 单元涉及文化因素。CortazziJin(1999)从文化所在地 的高中英语教学过程当中。通过补充和渗透，学生可 域将文化分为三类 ：学习者 的本族语文化 source 以轻而易举地掌握文化背景知识的要点所在，而且还 culture)，将英语作为 目的语文化(targetculture)，和一个 可以避免高中英语课堂单纯传授语言知识点的枯燥 更广泛的包括英语和非英语语言的国际文化的世界 和乏味，激发学生的英语学习兴趣 ，有效维持学生的 (internationalculture)。按照这个分类方法 ，笔者对人教 语言学习力。 2007版NSEFC(必修 1—5)阅读型文化素材进行了分 高中英语必修阶段的五个模块选用的课文中，有 析 ，将其分为本族语文化素材 、目的语文化素材、国际 相当多课文本身就是介绍英语国家文化知识的。例 文化素材三类。统计结果反馈如下 ： 如 ，必修一 Unit2En shAroundtheWorld。正文部分讲 述了英语这门语言的起源，发展变化 ，形成原因，以及 模块 本族语文化 目的语文化 国际文化 它的发展趋势。学生通过对这篇文章的学习能够初步 Module1 Unit3．4 Unitl，2，4，5 Unitl，3 了解英语大致 的发展史 。并且在这个单元正文前 warming—up部分有一个英国人和美国人的小对话 ，展 Module2 Unit4 Unit5 Unitl，2，3，4，5 示了英国英语和美国英语所存在的词汇上的区别。对 Mod