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在英语教学中粟用各种形式的合作学习方式 河北省馆陶县刘堡小学 徐华敏 【摘 要 】尝试将小组合作学习模式引入课堂，改变了以往的师生关系，更新了讲课模式，即同桌学习、小组学习、自由学 习，实现课堂教学交际化，取得了良好的效果。 【关键词 】英语教学 采用 各种形式 合作学习 方式 合作学习是以异质小组为基本形 绩较差 的学生也不甘示弱，努力演好 自 七、合作学习单词 式，以小组成员合作性活动为主体，以 己的角色，每个组员都能在小组活动 中 在英语教学中，词汇的学习一直是 小组集体成绩为评价依据，各小组学生 充分锻炼 自己的语言表达能力。最后教 一 些基础较薄弱的学生的拦路虎。但由 在互动合作中互相学习，取长补短，共 师比较各组的表演，表扬表演得好的， 于教学时间较紧，学生人数多，教师难 同提高的一种教学策略体系。下面就如 对较为典型的问题做适当评析，并帮助 以一一面授辅导。这时，教师就可充分 何根据不同的教学 目标和内容，选择不 表演有欠缺的小组分析原因，引导他们 发挥小组合作学习的优势，先检查部分 同的合作学习模式，谈自己的一点看法。 认真总结经验教训，争取下次演得更好。 学生的发音，然后组织若干学生一同学 一 、 同桌合作准备课前发言 四、合作归纳知识 单词。由发音较好的学生指导发音较差 课前几分钟的 “Freetalk”是课堂 在导入对话或课文后，我经常让学 的学生，最后组织小组竞赛。这样既能 常用形式。传统的做法往往是每天一个 生分组归纳总结某一语言结构的功能或 增加学生的练习量，又能减轻学生的心 学生轮流做 ，容易流于形式。为了使值 用法。如在教学 M“akeatelephonecall” 理负担 ，发挥学生的主观能动性。我们 日内容丰富多彩，使更多学生得到锻炼 ， 这一 日常交际用语时。我让学生 自己归 会看到平时怕背单词的学生这时也表现 教师可以事先适当地提出 “Freetalk”的 纳总结打 电话时的习惯用语。学生经过 得很积极，组员之间更是互相帮助、互 主题 ，让学生在个人准备的基础上进行 独立思考并小组讨论后发现打 电话时有 相鼓励、互相督促。 集体；~0-v，同桌相互交流，然后在课堂 许多特定用语如 ：自我介绍要说This 八、合作写作 上采取教师指定报告学生或小组集体表 is…或 Its… 而不能说 Ian1…：请对方 写作课很容易使学生觉得枯燥无 演等形式进行。这样既能培养学生运用 稍等可以说Holdonplease．叫某人接电 味。在教学生写一封介绍 自己的英文信 英语的能力，又能激发学生学习英语的 话可以说 There’Sacallforyou．等等。学 时，我安排了以下小组任务 ：①独立思 兴趣，还能营造课前合作学习的氛围。 生对于经过 自己思考归纳出的知识印象 考三分种。让学生考虑文章的主要时态、 二、小组合作预习新课 更深，记忆更牢。 格式，以及重要的短语，为小组讨论做 教师事先把预习的内容及要求告诉 五、合作完成作业 准备。②集体列出写作要点。首先让中 学生，让小组 同学根据要求查阅生词、 传统的英语作业往往以书面形式由 等生确定格式和主要短语，鼓励差生大 预习对话或课文及语法要点，经小组讨 学生个别完成。新课程标准则要求改变 胆参与，优生提出解决问题的方法。③ 论 ，将组内无法解决的疑难问题做成一 过去单一的作业形式，力求作业多样化。 小组报告讨论结果。选择一二个小组口 份组内笔记。然后就可以有的放矢地听 如听写单词句子、写英语小作文、与外 头报告讨论结果，并让其他组评价指正。 老师在课堂上讲评 ，逐一解决疑点。由 国朋友通信、阅读英文书籍、表演对话、 ④教师介绍写信格式、介绍自己的短语。 于是小组合作，教师