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0 小学语文趣味识字教法研究 河】c省馆冉县王二厢联校 亏l}庆伟 [摘 要 ]小学识字教学是小学语文教学的基础，也是整个小学教学的前提。识字教学的质量和效率不仅直接关 系到普通教育的水平 ，而且也影响到全 民族的文化科学素质。所 以，对小学识字教学方法做一总结，以指导今后的教 学科研是很有必要的。建 国后对小学识字教学的研究非常重视 ，提 出了许多好的具有实践意义的方法。 [关键词]趣味识字 教法研究 语文课堂应是情趣和梦幻的栖息地 ，让课堂充满情趣 。 看 图写词写句时，我们就可以指导学生进行这样 的写词统 这不仅是低年级孩子的心理需求，也是语文教学识字教学的 习：学生可任意剪贴或画一幅大山、白云、小鸟等图画，在 需要 。语文生来就是为着放飞儿童的梦想而存在的，每一个 画下老师指导学生写 “一座大山” “一朵 白云” “一 只 汉字都可以激发孩子无穷的想像，一个个汉字连缀起来就是 鸟”，这样不仅强化了识字能力，而且提高了说话写话的能 一 片放飞的天空。语文，首先吸引儿童的愉快的情感体验和 力。 回味无穷的精神滋养 ，而不是那些操作性很强的语言技能。 4 儿歌识字 识字教学追求趣味，但并不是纯粹地 ，盲 目地为了趣味而趣 儿歌琅琅上 口，生动有趣，一旦记住便永久难忘。平 日 味，追求情趣是为了追求更高效的识字，认识更有生命活力 教学中可以注意抓住字的特点编一些通俗易懂的儿歌，如教 的生字。 学 “碧”字 ，编成 “王老头，白老头，同坐一块大石头”； 因此 ，在实际教学过程中，我深入挖掘教材中直观形象 “坐”—— “两人背 背，坐在土地上”； “星”—— “星星 的因素 ，利用汉字本身的规律 ，借助形象化 ，趣味化的教学 宝宝哪里来?太阳妈妈生出来”； “冰”一一 “三点水少一 手段 ，调动学生在观察、联想、比较 、思考 、游戏中生动愉 点，一点水变成冰”。如此一编 ，易学易记 ，妙趣横生，可 快地识字 ，有效地激发儿童学习语文的兴趣 ，充分发挥学生 以提高学生识字、辨字、记字的能力。 的想像力 ，促进其思维得到生动活泼的发展 ，从而使识字教 5 借助动作、实验演示识字 学事半功倍。 每个人都有表演的欲望，也都有表演的天赋。尤其是小 1 开展实践活动。把学生引向广阔的生活空间 学生表演欲望特别强烈 ，他们都渴望有一个能充分展示 自己 我们从儿童的生活实际出发，从儿童的兴趣出发 ，开展 的舞台。教师只要 因势利导，善于挖掘他们 的潜能，就能收 实践活动。每次活动有一个主题，引导学生围绕这个主题 自 到意想不到的效果，如教学汉字 “拍”，拼读后问 “哪个小 己动手、动脑去收集资料 ，并交流收获。交流之后 ，还可采 朋友愿意上来表演一下 “拍”的动作?”有 了表演的机会 ， 取模拟 、创设情境的办法让儿童识字 。如举办 “动物运动 小朋友踊跃举手 ，有的表演拍手的动作 ，有 的表演拍球的动 会”、 “花的世界”、 “我当小导游”等识字活动。教师在 作，还有的表演拍照的动作，……而且惟妙惟肖，真可谓五 教学中，还可以和学生们一起分析汉字的结构特点，让学生 花八 门。接着趁热打铁， “小朋友 ，你能给这个字找朋友 通过加偏旁、减偏旁和换偏旁的方法学习新的生字，灵活识 吗?”由于有了刚才 的铺垫 ，学生很快组成了 “拍手、拍 字，有效地提高识字的效率。如 ：学习 “奶”，学生有的说 球、拍照、拍打”等词语 ，既轻松地掌握了 “拍”字 ，同时 “女”加 “乃”是 “奶 ”；有 的说把 “仍 ”的单人旁变成 也真正体验了寓教于乐的教学原则 ，提高了识字能力。再如 “女”字旁就是 “奶 ”，这样很快就记住了 “奶”字 ，并且 识记 “灭”字时，先用 “火柴点燃一个纸团，然后用一小块 在这个过程中又复习了 “仍”字。当学生掌握了识字方法， 铁板向下一压 ，火灭了。这样通过动作实验演示 ，学生兴趣 乐于识字，善于识字后 ，教师就要有意识地让学生在生活中 盎然，不仅记住了生字的字形 ，而且了解了字义。 识字。 6 猜字谜识字 2 故事联想识字 猜字谜活动以其