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探析小学语文阅读教学策略 河】c省馆陶县永济小学 李秀丽 [摘 要 ]小学阅读教学是语文教学中一个十分重要的环节，它是培养学生感悟语言，领会文章思想，培养学生 阅读能力 的重要环节。培养 阅读能力是小学语文教学的重要组成部分 ，提高阅读教学的效率是提高小学语文教学质量 的关键。本文就小学语文 阅读教学的方法进行 了探讨。 [关键词 ]小学语文 阅读教学 阅读能力 语文学科是一门工具性很强的学科 。小学语文教师的教 在各种特定的环境中反复读课文，既是一种欣赏 ，又 自然而 学的 目的就是让学生学会正确运用言语文字 ，打好听、说、 然地悟出了作者的情感，陶冶了情操。 读、写的基本功，而阅读教学则是听、说、读、写教学中一 3 挖掘文本 内蕴，提高阅读效果 个重要环节 ，是语文教学的核心。下面结合 自己多年教学积 新课标指 出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的 累，谈一谈小学语文阅读教学中的几点体会与策略。 过程 。让学生真正地走进文本 ，融入角色 ，体会课文的情 1 引导 自主合作，提高阅读质量。 感 ，从而与故事的主人公产生心灵 的共鸣。全国小学语文教 学生是学习和教学的中心，因而在阅读教学 中我们要充 学研讨会上，也多次强调教科书是最基本的、最重要 的教学 分调动学生 自主阅读和合作阅读的积极性。 目前小学语文阅 资源，语文教学要重视引导学生对文本的学 习。因此，教师 读教学已有很大的改进，如教师在课堂上改教师讲为引导学 应注重用好教科书 ，注重引导学生钻研文本 ，挖掘文本的内 生读书、看书 ，课堂上重视学生质疑 ，组织学生合作学习。 蕴 ，让学生直接面对文本 ，认真的读 ，充分的读 ，用心的 但都因给的时间短，没有真正放手让学生讨论。这样的自 读 ，用心去感悟。又如教学 《我的战友邱少云》，邱少云是 主、合作学习只是流于形式，没有达到学习的效果。 怎样牺牲 的?在烈火 中他为什么能像千斤巨石一般一动不 要提高合作学习的质量 ，首先要对学生进行合理的分 动?借助问题，引导学生深入课文内容 ，从邱少云的外表句 组 。在建立合作学习小组时，教师要根据学生 的个体化特 子和插图想象 ：烈火熊熊，浓烟滚滚，邱少云怒 目圆睁，咬 征、心里倾向、认知结构、接受能力等方面的差异，将全班 紧牙关 ，顽强地坚持着 ，直至生命的最后一息，也没有挪动 学生分为不同层次，把不 同层次的学生重新组合 ，分为多个 一 寸地方，没有发出一声呻吟，体会邱少云当时的内心活 小组 。每个小组都是全班 的缩影，即有利于优等生带动中等 动。这样既加深了学生对课文的理解 ，又激发了阅读兴趣， 生的 “拔高”学习，又能帮助后进生的 “达标”学习，有利 提高了阅读效率 ，发展了学生的思维能力。 于在小组中形成互帮、互促的学习氛围。其次是分工合理、 广大教师应不断加强对文本的理解 ，把握 、吃透文本 ， 内容恰当。为了最大程度的提高学生的参与率，每个成员在 目的是引导学生 自己探究文本 ，抓住重点难点，对课文内容 小组里都要担任一个具体的角色，使每个成员都能在合作学 整体感知，调动学生参与阅读的主动性和积极性 ，在实践 中 习中得到锻炼。合作学习的目的是让每个学生尽可能地参与 不断提高语文能力。 到学习活动中去 ，从而掌握知识 ，提高能力 。因此 ，选取合 4 着力培养学生的阅读思考能力 作的内容有一定的趣味性 ，具有合作的价值 ，具有一定的深 由于小学生的知识水平、个性心理品质和获得信息的多 度和可评估性。科学的评价是合作学习有效开展的关键，为 少 ，取决于他们认识水平的深浅程度，也决定了他们质疑问 下一次开展合作学习打下了基础。教师要根据学生的实际情 难的水平。如果不加以引导，学生 的提问往往会停留在字词 况制定不同的评价标准，给达标者予以鼓励性的评价 ，同时 句段和文章的表面情节上 ，得不到深入 ，起不到加深理解培 还要引导学生进行反思，使其体会到 自己的进步，消除后进 养思维能力、扩大知识面的作用，所以教师要善于引导学生 生的自卑感，使其增强 自信心。实施评价时，不仅要评价学 捕捉质疑点，把问题问到 “点子”上，这个 “点子”就是课 生的成果 ，更要关注学生合作学习的过程；不仅要评价每个 文的重点、难点、知识点和语言文字的训练点等 ，同时