探讨初中数学的有效教学策略.pdfVIP

祖 国 特另三J策划 ． 兰生 旦笠 塑f工2 ， rchNO．3(under 小学数学课堂中有效提问的教学策略 赵 东换 河 北省邱县邱城镇 中心 总校 美国心理学家布鲁纳曾经指出： “教学过程是一种提出问题与解决问题的持续不断的活动”。由此可见，提问在课堂教学过程中是非常重要的， 尤其是有效的提问。有效的提问能激发学生的思考和探索欲望，点燃学生思维的发展，培养学生多方面的能力，大大地提高课堂教学效率。本文就小学数学课堂 教学中的有效提问，浅谈几点策略。 有效提问 策略 实效性 小学数学课堂中的提问是课堂教学的重要组成部分，是教学中使用频率最 西上。我们可 以适当地多使用一些中性的、接纳性的或者探究性的评价。 高的教学方法之一。经过教师精心设计、恰到好处的课堂提问，能有效地激发 3、提问有助与学生的想象力和创造力的发展。 学生的好奇心和想象力，燃起学生对知识的探究热情，从而极大地提升课堂教 新的需要和原有的水平或者主观内部状态的对立统一，构成儿童，青少年 学质量。有效提问是相对 “低效提问”和 “无效提问”而提出来的。有效提问 思维的发展的内部矛盾，成为思维发展的动力．课堂提问应当符合这种要求。要 包含两个层面的含义：一是有效的问题；二是有效的提问策略。为了达到 “教 把握住具体的问题进行提 问，不要 问 “你们懂了吗?” “是什么” “对不 学过程最优化”，充分体现课堂提问的科学性与有效性，我们在实践中应注意 对”等等。提问要重视迁移，要充分利用学生已经学过的知识去联系新的知识 以下几点。 点，利用学生已具备的自身潜力去想象，创造，举一反三，拓展知识领域。因此， 1、提问必须新异。 教师在教学中还应该要编排一些迁移性的联系实际问题，开拓学生的视野，例 只有激发学生的学习兴趣，才能推动他们去钻研教学内容，激发兴趣是提 如：在讲解一道关于图形面积的计算题 目时，这便是一道飞机模型的机翼的翼 问的第一要素。因为只要抓住题 目的变通处，知识的疑难点和兴趣点的设问， 平面图，它是有两个完全相同的梯形组成的，它的面积是多少?我提出这道题看 才能培养学生的思维的流畅性和灵活性。例如， “圆的面积”教学开始的时候 有几种方法进行解答。当问题一提出，大部分同学都能用两种方法进行计算。 我是这样设计提问的， “圆的面积能用单位面积直接去量吗?”我们可以用学 但有个别同学也尝试着用平行四边形的面积计算一他把两个完全一样的梯形 过的转换方法把圆转化为已经学过的图形吗?”问题提出，学生立刻陷入困惑 进行相拼，形成一个平行四边形。 中，，激发了他们对新知识的一种向往，为主动的研究作出了很好的铺垫。 4、课堂提问要注重实效性 2、提问过程要突出学生主体 按照教学设计，一节课大都分为复习旧课、导入新课、讲授新课、巩固练 思维来 自疑问。一般教师只看到让学生解答疑难是对学生的一种训练，其 习和课堂小结五步进行，提问穿插在整个教学过程中。首先，要把握好提问的 实，应答还是被动的。要求学生 自己提出疑问，自己发掘问题，是一种更高要 时机。每次提问放在什么时间，教师应该按照教学进度、学生理解程度及时提 求的训练。教师在设疑时应设法让学生在疑的基础上再生疑，然后鼓励、引导 出一些有针对性的问题，促使学生听讲的思路和教师讲课的思路合拍。其次， 他们去质疑、解疑。从而提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力 要掌握好提问的次数，也就是量要适度。提问是一种很好的教学手段，但过多 (1)改变观念，树立 “问题”意识。教师要清楚地认识到：数学修养很重 提问或提出的问题使学生难以解答，会使学生产生为难情绪，甚至反感，效果 要的一条就是问题意识。因此，培养学生敢于提问题、善于提问题的习惯和能 不佳。这就要求教师在教学设计时，减少问题的量