探讨语文课堂练习作业设计策略.pdfVIP

2014年9月第9期(下)2)(1，eptmb堕! ：!f er)教 法 交 流 祖 国 重于学习过程，多采用形成性评价。 想不到的收获。 2、创设展示平台，树立典型榜样，实施肯定性评价。 任务完成后，先 由教师批阅。但教师的批阅并不是把学生的错误一一指出， 在课堂内外，在很多时候，学生完成了我们布置的任务，却没有合适的机会 写上正确答案，而是收集学生在完成任务过程中的信息，找典型和榜样，让他们 展示他们的成果。这会大大降低他们以后参与并完成任务的积极性。另外，教 来带动其他同学。如：A同学语法概念清晰；B同学词汇量丰富，拼写基本无错误；c 学实践证明擞 师肯定性的评价对学生学习的进步与发展起到重要的作用。所 同学语音辨别能力较强，对连读、弱读的单词分辨得清清楚楚；D同学上下文推 以，无论何种形式的评论和评价，榜样的作用是非常重要的。任务型学习中的评 测分析能力较强；E 同学书写整洁、优美。然后教师告诉学生正确答案，同时对 价在关注结果的同时，也关注过程，它的多种形式的评价手段使任何学生都可能 以上收集、观察所得的信息分类向学生作出评价，树立本次任务中的榜样和典 成为某方面的典型和榜样 。向榜样看齐 、向榜样学习是共 同进步和发展的开始。 型倍诉他们 A、B、c、D、E同学在哪一方面做得比较好或很好。学生在听完 只有大部分学生提高了，才是真正的提高。那么怎么来展示他们的成果，是我们 教师的对这五位典型的评价后，自然会找到自己的不足。这时教师抓住时机，让 教师所应思考的。我校的一些做法如下。 学生再作 白评和修正，如没能听写出来，是语法、语音、词汇的原因，还是分析能 评价策略：展览式的评价。把较出色的广告张贴在公开场合或班级的墙报 力的原因等。如还有疑问，可以询问教师和A、B、c、D、E等榜样同学。 或黑板上。如果可能肥 出色的广告推荐给当地的农业局或外经贸局，这样有意 探讨语文课堂练习作业设计策略 武 立 华 河 北省 馆 陶县 郑 村 联 合 小 学 爨 受应试教育影响和考试改革的滞后，目前 题“海战术”仍然盛行，学生的课外时间几乎被作业所占，作业似大山压在学生身上，严重摧残学生身 心健康。作业内容也大多是机械抄写、重复套用、死记硬背，既没有什么思维训练价值，也谈不上什么创新实践能力的培养。优化语文作业设计，提高学生作业 兴趣，切实减轻学生过重的作业负担，应成为一线语文教师身体力行的具体探索和实践。 裁 优化作业 课堂练习 设计策略 课堂练习在小学语文教学中是一个非常重要的环节，通过一定数量的练 激，使其印象深刻。低年级学生年龄小，作业的趣味性就显得尤其重要。在这 习，可以使学生牢固掌握大纲 、教材所规定的基础知识，形成熟练的技能、技 方面我做了一些尝试，比如布置学生写生字，先要求学生用生字卡片做个游戏： 巧。但我们又不能把它仅仅看作是巩固知识、形成技能的过程，而应作为学生 第～步，把生字按字形结构归类。第二步，把左右结构和上下结构的字找出来， 主体的生命活动和发展过程来认识。优化练习设计是提高课堂效率，减轻学生 再按照在田字格中所 占比例的不同情况重新排列，即按左宽右窄、右宽左窄、 负担，实施素质教育的重要途径．要求教师在设计课堂练习时，应认真研究教 左右各半 、上大下小、上小下大、上下各半的字再归类。 (视具体情况选用哪 材，把握教材的知识结构，挖掘教材的智能因素，要适应小学生年龄特点，满 几种，且确定先后顺序。一般把量多的放在前面。)学生在归类的过程中，动 足学生活泼好动、渴望 自主，希望用所学知识解决实际问题的愿望，精心设计， 眼、动脑、动手，兴味盎然，同时反复观察每个生字的字型结构，加深r印象，