提升低年级小学生识字量的教学策略.pdfVIP

2014年9月第9期(下)2014，September,NO．9(under)教 法 交 流 祖 国 新课程背景下小学习作教学的问题与对策 张青丽 河北省石家庄市栾城 区西羊市小学 黧 要加强语言积累，教师既要带领学生走向自然，走向社会，观察和体验生活，注重生活积累，也要提倡、帮助、要求学生广泛阅读课外书籍，多 读书、读好书，广泛获取语言经验，注重语言积累。要培养学生在观察事物、分析事物的好习惯，调动各种感官观察，从事物细小、有特色的地方入手观察和描 述，把每天观察的事、人、景、物选取有价值的记录下来，尽可能记下自己的感受。 习作教学 指导不当 认知规律 语文作为社会精神的产物，人类文化素质的载体 ，无一不体现了其在人类 误解。语文学习是一个大课堂，任何有文字的地方，任何有语言的地方，任何 生活中举足轻重的地位。语文不仅是学好其他学科的基础和获得知识的必需技 有思想的地方，任何有情绪体验和时代气息的地方都可以学语文和运用语文。 能，而且是衡量人才知识与素质的重要标准之一。而写作作为语文的一种高级 尤其在习作中，必要的历史知识 、地理知识、科学知识 、时事、俚俗、风土人 运用，在语文教学中占据很重要的位置 。随着新课程的全面实施，习作教学改 情等可以进行语言再处理。任何一个写作者不应该忽略对这些东西的了解 、掌 革也出现了许多令人释怀的新气象，这是我们许多教育者孜孜以求的结果。可 握和主动链接 。 是，尽管如此，习作教学的现状并非能尽如人意，作文教学的前景也并不是灿 5．语言缺少必要的文采 。 烂如花。当前在小学习作教学中存在的问题很多，但都可以归结到两个方面， 习作文采是衡量写作水平高低的一个重要因素，一篇好的文章一定要有好 即教的方面和学的方面，也就是说，在教师教学中和学生习作中都存在一定的 的语句。我们有很多学生在写作文方面都过不了语言关，表意不明确、不准确， 问题。 表达不灵活、不生动，语意不深刻等等，这些都是小学生常见的习作毛病。对 一 、 教师对习作指导不当 于小学生，教师首先要要求小学生在习作中语言流畅准确，其次是提倡写出优 在教师方面，存在三个问题： 美句子。其实，这不单是一个小学生个人的问题，还有教师的问题 ，教师还要 1．学生习作的指导力度不够 引导学生进行必要的语言积累。让学生养成这样一个习惯：把平时看到的、听 这表现在教师教学习作的力度不够，批改随意，甚至是放任学 来的精美又富有哲理性的语句抄录下来，反复咀嚼，反复品味，主动运用，在 生 自读 自写，不管学生习作能力和潜力发展。 不断地积累和潜移默化中提高自己的语言修养。 2．教师要求过高 三、小学生习作教与学对策 一 些教师把习作教学公式化，程序化，大讲特讲所谓的习作方法和习作技 l教师在习作教学中的对策 巧，不管学生接受多少，能不能接受，”填鸭式”地教给学生。 解决教师在习作教学中出现的问题，必须要尊重两个规律：一是要尊重学 3教师不会指导学生习作。 生的认知规律，尊重小学生身心发展的阶段性，因材施教，有的放矢 、不拔高 在很多公开课中，教师只是要求学生观察，把看到的和想到的写下来，没 要求、有层次地指导学生作文。二是要尊重习作的规律。目前的习作教学实践 有指出、示范如何写好一句话、一个段落，这样教学，学生如何写得出来一篇