浅谈班级的人性化管理.pdfVIP

谭稚辑 乞 EW CURRICI{lUMRESEARC差{ 浅谈班级的 “人性化管理 桑志远 (河北省唐山市唐海县第三完全中学 ，河北 唐海 063200) 摘要：随着素质教育的深入开展 ，教育 “以人为本”的观念普遍为z,．-ffl所接受。班主任作为班级管理的 教育者、组织者、领导者 ，必然要成为 “以人为本”教育思想的最直接贯彻 者。实行班级的 “人性化” 管理，班主任首先要做到严格要求学生，这是对学生的最大尊重 ；其次，要 以表扬为主要管理方式 ；再 次，要为班级制定一个共 同的奋斗 目标，为 “人性化”管理找到依托 ；最后 ，还要注重学生个性与能力 的培养．这是 “人性化”管理的落脚点。 关键词 ：学生；班级；班主任；人性化 ；管理 中图分类号 ：G635．1 文献标识码 ：A 文章编号：1671—0568(2011)36—0072—02 “人性化 ”教育的思想看似前卫 。其实古 已有之 ， 如何面对新形势坚持 “人本”原则 ，实施 “人性化”管 《尚书 ·尧典》中所谈 “直而温 ，宽而栗 ，刚而无虐，简 理 。真正实现 “教育服务于人”的任务 ，是每一个班主 而无傲”， 《论语》中所谓 “因材施教”、 “不愤不启 ， 任老师都应该认真思考的问题 ! 不悱不发”等 ，实际上都是 “人性化”教育的先声。如 下面笔者就结合 自己的经验 ，谈几点有关班级 “人 今 ，随着素质教育理念的深入人心 ， “人性化 ”这个概 性化”管理的浅见。 念被赋予了更多、更深层次的内涵 ，而且也引发 了各种 一 、 严格要求是 “人性化”管理的基础 教育群体的观念转变。如学生的民主观念 、自由发展观 “人性化”管理 ，首先要求班主任要尊重学生 ，而这 念，教师的服务观念 、 “人本”观念 ，学校领导 的社会 种尊重必须建立在对学生严格要求的基础之上 。这不仅 多方教学观念等 ，都在素质教育的大潮流下逐渐变得成 是教师责任心的体现，更是教师将学生视为 “人”，视为 熟与定型。而班主任作为班级管理的教育者 、组织者 、 可塑之材的证明。只有学生感觉到 了这种严格 ，他们才 领导者，校规校纪的执行者 ，教与学双向交流的沟通者 ， 会领悟到班主任对他的尊重和爱，感受到班主任对他的 必然成为这个观念转变过程中最具综合性 的一个层面。 期望和重视 !当然 ，严格要求绝不是对分数的苛刻强求 ， 防止危险事故的发生。 3．活动的连续性 、系统性。在开展班级活动时 ，应 二、班级活动 的开展 注意同一主题 、同一形式的活动的连续性和系统性 。特 1．班级活动 的渐进性 。在组织班级活动时 ，要考虑 别是班级竞赛类 的活动 ，不仅要在时间上有连续性 ，还 活动的主题、时机和活动的方式 。并根据小学生各阶段 要有系统性 。随着孩子年龄的增长 ，同一主题的活动可 的认知发展规律 ，遵循 由浅人深 、由点及面的原则 ，有 以增加难度 ，提出更高的要求 ，坚持较长的时间，直到 计划地组织活动 。同时 ，活动的过程应该让学生感到变 孩子们养成习惯 。 化和具有挑战性 ，使其不断扩大和加深相关经验 。活动 综上所述，小学班级活动管理是班级管理的基本任 的过程不必拘泥于已有的预设 ，可以根据活动时的情况 务之一 ，也是班主任进行班级组织建设的重要途径 。班 进行适 当的调整 ，使活动更适合本班的实际情况 。 级活动对孩子们的教育具有非凡的效果 ，班主任只有在 2．活动的层次性 。小学各年段 的学生在认知和经验 充分 了解本班学生，尊重学生的个体差异的基础上，才 上有着显著 的差异 。因此不同年龄阶段的学生进行 同一 能对班级活动的选择和活动的