浅议朗读训练在小学语文教学中的作用.pdfVIP

教育方法 垫M1O笙T筮HER!!L塑AND1．￡2 浅谈提高小学数学教学有效性 孟晓东 (河北省 曲周县安寨镇前衙小学 ) 【摘 要】数学教师要从小学生的心理、性格特征入手，用兴趣化的教学方法，让学生感到学习有趣味，对数学学科有好奇心，才能积极投入学习 中去 ，提高教学的有效性。 【关键词】数学；教学；有效性 1合理分配课堂教学时间 3．1加强教学内容与现实生活的联系 教师应合理地分配好各教学环节所需的时间。如复习检查的时间不宜 《小学数学课程标准》指出：要重视从学生的生活经验和 已有的知识 太长，新授时问占的比例要大一些，还要安排一定的巩固练 习时间。教师 中学习数学和理解数学。数学是比较抽象的学科，教师的讲解多是理论性 在课前已经对各个教学环节所需时间作了预算，但因课堂教学是不断变化 的，学生如果只依靠记忆，不能很好地理解和内化。由于小学生的思维特 着的，特别是当学生思维活跃时，常会打破原来安排的进程 ，在某几个环 点是以形象思维为主，他们的知识大都来源于对生活中具体形象事物的感 节超出了预算时间，以至于完不成任务而拖堂，或一节课不到内容早就讲 受、感知，逐步抽象，形成概念。在学习数学的过程中，应注意多让小学 完了，只好叫学生翻来覆去地 自己看书本。这就需要在教学过程的中间进 生在实际生活中来进行数学抽象，从而学习和理解数学知识。教师借用有 行调整，力求避免前紧后松或前松后紧的情况。因此，教师在上课前 ，一 关生活实例，为学生创设与教学内容有关的情境，使数学学习不再是学习 定要计算好时间，每个环节需要多少时间，要做到心中有数 。特别要把学 抽象、枯燥的课本知识，而是充满 了浓浓生活气息的数学活动，让学生体 生答问、读练的时间计算在内，并且留有余地。可多准备一些练习的题 目， 会到了数学与日常生活的密切联系，一堂课上的有声、有色、有情、有趣。 作为机动，如果时间有剩余就进行，如果时间不够 ，可以不进行。总之， 因此创设有价值 的生活化情境，促进了有效教学的生成。如让学生扮演超 有备无患。 市售货员和顾客，在进行零钱兑换的过程中，认识 了数学，练习了加减法， 2善于进行教学反思 这比学生 自己去学习更有趣 ，提高了学习兴趣。 教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段，将教学 3-2动手操作实践 实践升华到理论的认识，并进一步推动课堂教学的有效提高。 心理学家皮亚杰认为：“智慧从动作开始，学生的多种感官参与认知活 2．1个体教学反思 动，可 以使信息不断地刺激细胞，促使思维活跃，便于储存和提取信息， “课后思”：一场课下来就总结思考，写好教学13记，这对新教师非常 同时易于激发学生的好奇心和求知欲，产生学习的内驱力。”因此，我们的 重要；“周后思”或 “元思”：也就是说，一周课下来或一个 元讲完后反 教学应该重视操作活动，用操作活动启迪思维，在量一量、数一数、剪一 思，摸着石头过河，发现问题及时纠正； “月后思”：对于自己一个月的教 剪、看一看等活动中，使思维在操作中得到发展。 学活动进行梳理；期“中思”：即通行的期中质量分析，这是 比较完整的阶 动手操作学具让学生把抽象的书本知识过渡到形象思维，加深学生的 段性分析。通过期中考试，召开学生座谈会，听取意见，从而进行完整的 认知和理解，学生在不 自觉中学习到知识，提起 了学习的兴趣。如在教师 整合思考；也可以以一个学期、一个学年或一届教学的宏观反思。 的指导下，小学生通过动手拼摆几何模型，运用已掌握的长方形面积公式 2．2集体教学反思 推导出平行四边形的面积公式，进而推导出三角形的面积公式；学生对于 教师之间共 同进行教学实践的讨论，大家分享教学的心得，共 同提高。 毫米是没有经验的，必须通过充分感知建立表象估计数学书有多厚?实际 打破个体思维