浅论初中语文课文讲析.pdfVIP

祖 国 教 育 理 论 生 箜 塑(下) P ，盟Q．indr 平凡的生活中发现 问题，挖掘 “真金”，并进行必要的归纳，使之更好地为 “我”，她，家，国家之间是相互影响和相互制约的。哲学上把这种关系叫 思想政治课服务。 做联系)通过歌 曲为新知识的讲授创造了良好的情境，迅速吸引学生的注意 五、用歌曲导入，增加情趣性 力，从而提高整个课堂效率。 冼星海先生说过： “音乐，是人生最大的快乐：音乐是生活的一股清泉； 课堂的导入虽然只有短短两、三分钟，然而大有文章可作。好的导入方 音乐是陶冶性情的熔炉”。运用音乐导入新课，创设教学情境，能给学生耳 式，能最大限度地调动学生的参与激情，让课堂一下子 “热”起来，能使学 目一新的感觉，激发学生的学习兴趣 合适的音乐能驱除无关信息的干扰， 生在瞬息就呈现出生命活力，积极主动地与老师一起探究新知。好的导入方 使学生在较短的时间内最佳状态进入角色，产生先声夺人的效果。 式，能化枯燥为生动、化抽象为具体，让学生体会学习的奥秘、领悟求知的 例如在讲 “事物是普遍联系的”时，教师先播放歌曲 《说句心里话》，然 真谛 好的导入方式，还能营造亲切、和谐、温馨的师生关系，让师生在合 后设问 (1)当兵的 “我”为什么要想家? (家中的老妈妈已经是那个白发， 作中开启智慧之 门，得到共 同发展；让彼此在交流中开启思维之 门，能力得 还有一个梦中的她)(2)既然想家为什么还要来当兵? (你不站 岗，我不站 到提升。 岗，谁来保卫祖国，谁来保卫家)(3)这告诉我们什么哲学道理? (老妈妈， 浅论初中语文课文讲析 段秀凤 河北省 魏县德政镇 中学 嬲 由于人们的立场观点、思想感情、生活经验、文化修养、艺术趣味不同，对作品的理解和鉴赏也不同，存在着主观的差异；其面对文本所使用 的方法和表现出的兴趣与深度等也都因人而异，其鉴赏过程和结果也是千差万别的。那么，如何有效进行文本多元解读，使学生在多元化的解读过程中，张扬 个性、完善人格、塑造人文精神呢? 初中语文 课文讲析 有效 创新 多元化 文本总是存在着某些 “空 白”和 “不确定性”，因而读者阅读鉴赏过程中 说你听的单向传递造成了师生之间的不平等性和情感、心理上的距离感 这 有着充分的能动性，存在着 自由发挥的极大空间，因此，本文提出了有效地 种师生角色地位的恒定化，桎梏了学生的个性，束缚了学生的创造性思维。 进行课文多元化讲析的方法与对策，切实使学生在多元化的解读过程中，张 极大地影响了教学效果的提高。如某位语文老师在教完 木《兰诗》一课时， 扬个性，完善人格，塑造人文精神。阅读过程是阅读个体的感悟和体验建构 一 位男生举手说：“老师，我有一个问题不懂。古代女子都是缠足的，三寸金 的过程，是一种再创造，它带有强烈的个性特征。 莲，走路都很困难。木兰怎么还能够参军打仗?”老师闻说便敷衍了事地说： 一 、 善于抓住文本切入点，有效进行多元讲析。 “噢，那可是书上写的，可能是木兰没有缠足吧。”但这位男生却追根问底： 每篇文章都有很多 “看点”，似乎也都可 以作为教学的着力点，但我们在 “木兰可是个很听话，很孝顺的孩子啊 !怎么会不听父母的话，而不缠足呢?” 处理教材时不能胡子眉毛一把抓。一个教师教学水平如何，还可在处理教材 老师这时可不耐烦了，说：“我们只要学懂这篇课文，至于木兰有没有缠足我 上见功夫。我们应该在处理教材时，善于抓住文本切入点，牵一发而动全身， 们就不必去讨论了。”这位男生说：“可是，老师，这样不就违背事实，不真 有效进行文本解读。文本多元解读可从以下 “五点”进行切入： 实了吗?……”这位老师听了，沉不住气了，他以训斥的口吻对学生说：“学 1、抓住文本内容。 习这篇课文，你只要理解木兰的性格特点就可以了，别的问题不是这篇课文 一 篇文章的内容是丰