浅论中学语文教学.pdfVIP

祖 国 教7理论 生旦箜塑) !P，Q：4un【er 浅谈高中政治与素质教育 赵 勇 河 北省 武安 市第六 中学 灞 素质教育是在应试教育严重阻碍现代教育发展的情况下产生并发展起来的，是新事物，有利于培养学生的健康心理、能力、主动性、创造性等 方面素质，而且，素质教育在不断深化、发展这为我们高中思想政治课的教学、教育工作者提出了更新的要求。 新课程 高中政治 素质教育 高中政治课堂教学改革，理念上是有素质教育，使用多媒体，课堂热闹。 生”之所以差，不是与生俱来的，而是在某个阶段的培养和教育环节上出现 实际上，这是素质教育的误区。素质教育是在承认学生差异、尊重学生个性 了问题而没有及时解决而导致的，许多研究资料都表明，人与人之间就智力 的基础上，以自主、讨论、探究、发现为主要学习方式，以学定教、先学后 而言天生条件几乎是没有多大差别的，因此每个学生都是可以塑造的，都是 教 (交)为主要课堂形式，优化课堂资源，增强课堂活力，培养健全发展的 有潜力可 以挖掘的。 人。 三、以学定教，先学后教 (交)，精讲点拨，反馈深化。 一 、 树立学生为主体的意识 从整体上说，课堂教学的学习方式主要是接受性学习，而不是发现性学 传统的 “灌输式”、“填鸭式”的教学模式，因其呆板、僵滞而早己明日 习。但是，这仅仅是主要而不是唯一。特别是高中阶段，是从接受性学习为 黄花。必须不断地探索并采用符合中学生实际的教学方式，强调师生共同活 主向自主性、探究性、研究性、发现性学习为主转变的阶段。所以培养学生 动，克服教师为中心的倾向，激发学生的情感和兴致，变封闭型教学为开放 的自主探究能力，就成为高中政治课堂急需解决的主要矛盾。作为政治课堂 型教学，从而使双方真正领略愉快教学的美学价值。在教学方法的改革探索 教学的主要形式的以学定教，先学后教 (交)，精讲点拨，反馈深化，能够实 中，我积极发挥学生的主体能动性，组织学生开展了一系列活动并取得了很 现主体回归、激情参与、心灵互动，达到最佳双赢。这是贯彻学生主体、以 好的教学效果。如：辩论赛。活动的目的是：培养学生运用所学原理分析实 学为主、因材旌教原则的核心和关键，是素质教育的最高本质，是解决高中 际的能力：辩证思维能力；表达能力；团队合作精神；发挥学生的主体作用， 政治课堂的主要矛盾的需要。所谓以学定教，就是在课堂上，以学生的自主 激发学生学习政治的兴趣；让学生在辩论中明辨是非，树立正确的观点。再 学习为前提，确定教的具体内容和方式方法。所谓先学后教 (交)，就是在课 如：开展专题讨论。活动的目的是：发挥学生的主体作用；通过引导学生运 堂上让学生先 自学，在掌握主干的、核心的知识的前提下，在教师的组织下 用所学基本原理分析实践中的重大问题或学生感兴趣的话题，培养学生理论 交流心得，质疑解难，合作帮助；对于难度较大的问题，在全体学生独立思 联系实际，观察和分析实际问题的能力、表达能力；激发学生学习政治的兴 考的基础上，教师精心设计，精辟点拨，启迪思维。所谓精讲点拨，就是言 趣。结合现实社会生活中的热点或学生感兴趣的话题，让学生共同探讨，发 简意赅，讲在点子上，讲在该讲处；点在兴趣点，点在疑难点，点在思维的 表 自己的看法，老师引导学生运用所学的经济学、哲学、政治学的基本原理 最近发展区，点在知识的生长点。所谓反馈深化，就是当堂练习，及时反馈， 分析 师生双方通过平等探讨，畅所欲言，沟通思想，从而就某一问题达成 加深理解，深化知识，促使迁移，学以致用，培养能力，力争当堂完成，不 正确认识，澄清模糊认识，纠正错误认识。如在学因果联系的时候，我组织 留课外作业。 学生开展了 “克隆技术将会把人类带往何处”，让学生在对克隆技术利弊的分 四、理论阐释建立在理论生成的基础上，真正贯彻理论联系实际原则。 析中，潜移默化的树立了全面的观点看 问题和把握因果联系，提高活动的预 理论联系实际的方法