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2Q!生釜 型 2 教育创新 M 0THERLAND 培养写作兴趣，让学生不再为写作头疼 代李妮 (贵州省印江 自治县杉树中学 ) “写作文真难 !”这是许多学生的烦恼。学生对作文的畏惧心理不是一 3 自己评改。提高能力 朝一夕形成的，那么，怎样才能消除学生对作文的畏难情绪呢?我认为应 在作文批改中，教师要充分发挥学生的主体作用，让学生参与评改， 从培养学生的写作兴趣开始，学生的写作兴趣不是生来就有 的，需要教师 可采取互批互改、集体批改等多种形式。常用的是互批互改，要求学生批 指导学生在学习过程中逐渐培养。 改作文时做到：先通篇读，看作文是否符合要求，再一句一句认真读，找 1引导阅读 。唤起兴趣 到不通顺的句子、不恰当的词语、错别字、用错的标点符号等，并用圈、 “兴趣是最好的老师”，要提高学生的写作兴趣和写作能力，首先必须 点等符号标出，最后写上对这篇作文的简评 。这样基础好的学生与基础薄 让学生多阅读。古人说：“书读百遍，其义 白见。”语文教材中，有许多优 弱的学生对调批改作文，写得差的学生改到好的作文时，可 以从中学到方 美 的文章和片段，这是写作教学的好材料。课文中大部分是名家名篇，语 法，受到启发，得到提高：写得好的同学改到写得差 的作文，也从中得到 言生动形象，易感易学，很适合学生阅读。对于这些课文，我们应该让学 教训。实践证 明，让学生 自己评改作文会使学生逐步养成爱动笔的好习惯 ， 生多读多记，必要时背下来 ，积累的东西多了，到写作文时语言就会像涓 十分有利于调动他们的写作积极性，天长日久，就会 自然而然的提高学生 涓细流，自然而然地从笔下 “流淌”出来。要写出好文章，不但要让学生熟 的写作兴趣。 读课文，还要扩大学生的知识面，引导学生阅读大量的报刊 ，阅读名家名 4赏识成功。激发兴趣 篇 ，汲取其中丰富的写作营养——只有做到读书破万卷 ，才能达到下笔如 在作文教学中，我们千万不要忽视鼓励的力量 对于那些写作水平不 有神。这就是所谓 的：厚积薄发。 高的学生，教师应努力找出其作文中的闪光点，及时鼓励；对于写作能力 2走进生活 。积累素材 强的学生，教师应尽可能地提出稍高一些的要求 ，做到既充分肯定其成功 生活是写作的源泉。作文就是把我们身边的生活写出来，把平时所见 之处，让学生看到 自己的长处，又愉快地认识到 自己作文中的不足。这样， 的、所听的、所想的用恰当的语言文字，按一定的顺序表达 出来。这正如 所有学生都能体验到成功的喜悦 ，产生浓厚的写作兴趣。作文课后，我经 叶圣陶所说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水 自 常会挑出一些优秀作文和进步大的作文，张贴在教室里，让学生相互阅读 ， 然活泼流个不停息。”这就要求教师多引导学生体验生活，如郊游、参加学 这样既可以让学生们互相学 习，还有很强的激励效果。我还鼓励学生办班 校组织的各项活动，广泛积累写作素材。在生活、实践过程 中，教师要特 级手抄报、写广播稿、评论社会热点问题等 ，并鼓励他们向报刊社投稿。 别注意引导学生观察过程，若有一些心得体会，就要及时记下来，这就是 这些做法都大大激发了学生的写作兴趣 。 做笔记。这样坚持久 了，学生在写作文的时候就会 习惯于记实事、写真人、 作文教学，只有充分调动学生的写作兴趣，有了兴趣，写作就不在是 抒真情、发实感。 让人头疼的事情了，养成习惯，不让你写，那才是让人头疼的事情。 浅谈中学生物教学中创新素质的培养 连晓红 (河北省成安县第三中学 ) 【摘 要 】生物教学中可以紧紧抓住每一个创新情境，渗透创新意识的教育，不断去点燃学生创新意识的火把。 【关键