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学课 {辅导 英语课堂教学中健康的心理渗透 @杨鹏 美国心理家特尔曼曾经说 ：“取得成就的因素不在于智力、学历等， 2．信任和宽容学生 我们要让我们的英语课堂充满信任和期待。 而在于是否具备有自信心、进取心、意志力等健康心理品质。”在某种意 对于大多数学生来说，你说他行，他就行 ，你说他不行 ，他就不行。因此 义上说，健康的心理品质是现代人的重要素质，也是创新人才的通行证。 在英语课堂上要多赞美，少批评，注重学生的 自信心和勇气。孩子需要 因此，培养学生健康的心理品质是教师不容忽视的一项工作。 我们要经常对他们说：“Trustyourself!”“Nevergiveup!”等激励性话语，并 作为中学英语教师，我们更要大胆尝试和探索，积极参与心理教育 根据他们的接受能力，选择难度较低的任务让他们很容易就可以完成， 工作，努力挖掘英语教学中的潜在的心理教育因素。在课堂上，我们要 从而获得较多的成功机会，使他们在不断的成功中树立信心，坚定学好 密切关注孩子的表现，帮助孩子们在学习生活中解决困难，调整学习心 英语的信念。即使真的犯错误，也不要过分指责，我们可以站在他们的 态，提高学习兴趣与 自信心，正确对待 ac己的学习成绩，克服厌学心理， 角度多替他们想想。在英语课堂教学中，口头活动量大，师生之间，学生 体验学习成功的乐趣，培养集体意识，善于与更多的同学交往，健全开 之间交往多，而学生怕出错，羞于开 口，惰于交往等心理障碍极为常见。 朗、乐学、自立的健康人格，ac觉 自愿地投入到英语学习中去。为此，我 而在一个宽容、和谐的课堂气氛中，学生无耽于教师的惩罚 ，同学的讥 觉得应从 以下几点做起： 笑，减少心理障碍，大胆练习，则会提高课堂效率。 一 、 创设和谐的课堂气氛 3．赏识和赞美学生 赏识和赞美学生就是承认学生的成功。美国 良好的课堂心理教育是高质量教学的保证。和谐、合作的气氛有助 一 位著名的教育学家说过：“赞美犹如阳光”，获得别人的肯定和赞美是 于学生积极参与课堂教学活动，清除过于紧张的焦虑情绪，处于最佳 的 人们共同的心理需要，一旦得到满足，便会成为其积极 向上的原动力。 学习状态。课堂管理是教师的重要教学技能，包括如何有效的控制学生 教师要善于发现学生的 “闪光点”，不失时机地给与他们表扬。课堂上教 在课堂的行为，维持课堂秩序；如何运用表扬、批评等手段来激励学生的 师要不吝啬 自己的表扬用语：“Good!Great!Wellodne!Excellent!’’等 学习等。从课堂心理辅导来看，课堂心理环境与管理是优化学生学习的 等。总之，在与学生的交往中，教师要努力创造一个氛围，让学生感到教 重要途径 。 师的可亲可敬。从而使他们 “亲其师而信其道”，把英语学习当作一种幸 中学生的心理特点和年龄决定了学生在课堂上开小差是不可避免 福 ，一种享受。 的。有一次我发现一名同学上课走神，而我正好讲到 “秘密”这个单词。 三、优化学生的心理状态 于是我问：“whatoreyoudoing?”她听到我在叫她，而其他同学也望着她 英语作为第二语言，其学习的方法、手段与用母语为主进行授课的 时，就羞愧的低下了头，我于是顺其 自然的说出了一句：“Itsoseclet．”她 其他学科不同，学习中的心理健康问题有其特殊性。针对这种情况，教 会意识到我是在用一种有趣的方式提醒她注意听讲。全班学生也会感 师必需根据学生的年龄特征和心理特点 ，进行深入细致的而又生动活泼 到老师的教学既有趣又有幽默感。同时，又亲切的感觉到师生之间不应 的心理健康教育。因为心理健康的毛病绝不是单靠批评或心理医生所 是敌视的，而是友好的，师生之间的距离也会越来越近，学习的气氛也会 能解决的，最有效的方法是潜移默化，进行生动有趣的活动。例如，让他 越来越好 。 们