高中化学教学中学生环保意识的培养策略.pdfVIP

耜 国 教 法 交 流 20l4生!旦笙!塑l下) D14，i．uly,NO．7u(nder 明确概念；巧用比喻，领会概念；对比概念，区别相似概念；剖析内涵与外延， 学生直接理锯概念较难，教学中学生需要教师来对定义中的抽象信息加以解读 理解概念；例举实例，深化概念，充分发挥教师在学生学习和探究活动中的 引 — — 也就是化抽象为具体，用一些具体的实例来说明这些抽象的定义。美国教 导、启发、参与、倡导、诊断”的作用。 育学家戴尔的 “经验之塔”理论告诉我们，抽象化的语言是人类经验之塔的最 2、适当提问 顶层，在那里事物的原型已被抽象化，是学生很难直接理解的信息，课堂教学 1)、以提问的方式导人新课讲解 过程绝不能从这种抽象化了的语言开始，否则学生只能死记硬背那些不能理解 高中生物教学以理论讲解为主，课程枯燥，学生会产生厌学心理。在教学 概念，达不到预期的效果。要从具体的经验人手，从学生较为熟悉的事物或是 过程中，好的课程导八有利于引起学生学习的兴趣，有助于教师讲解课本知识。 事件开始慢慢引导，然后再 由具体经验逐步上升到抽象的概念。 在正式讲解知识前．教师可以提一个有趣的问题，让学生 自行考虑，然后让他 4、图示法 们带着疑问进行学习，有助于激发学生的求知欲，提高教学效果。 建构主义学习理论认为，只要记住所学的知识，并理解其意义 ，将新知识 2)，以提问的方式进行深入探究 与原有的知识系统进行整合和 内化，就能改善学习质量，使知识系统不断生长。 新课程的改革要求教师运用探究性教学 ，址学生积极主动参与课堂教学 在生物学概念学习中，这种 “整合和内化”可 以通过绘制概念图来实现。概念 中，提高学生的创新能力和实践能力，培养学生以科学的思维方式思考问题、 制图是一种将概念的各种本质属性按照它们之间的内在联系组织在一起形成 用科学的方法解决问题的能力。在课堂教学过程中，教师讲过某个概念之后， 的图示或流程，也可以是将一个概念和与其相互关联的其它概念按照概念之间 可 以提出几个相关的问题让学生思考，启发学生积极动脑解决问题。 的并列，包容或其它内在的逻辑关系组织在一起形成概念网络。其 目的是使粗 3)、以提问的方式复习旧知识点 象概念直观化、形象化，使相关概念之间的关系可视化，帮助学生梳理所学过 在生物教学过程中，循环复习知识点有助于帮助学生加深印象，提高教学 的概念 ，建立良好的概念体系和知识结构。为了提高效果和学生的自学能力 ， 效果。复习知识点的方法有课堂提问和课后练习两种，但两者相 比，课堂提问 复习课上的概念制图最好让学生 自己动手，教师只进行必要的指导和点评 。 具有简便、快捷、省时的特点，所以教师一般采用提 问的方式来检查课堂教学 5、在应用中强化理解核心概念 的效果。而且，高中生物概念大多都有潜在联系，有相似性。在讲解新知识点 核心概念的应用既是学习核心概念的终极 目的，也是检验核心概念掌握与 时，提出与之相关的旧知识点，循序渐进，遵循学生的认知规律，有助于学生 否的重要标志。在课堂教学过程中，联系 日常生产、生活和科学实践，设置核 将其进行对比，分清其区剐，不仅能记住新知识点，还能复习旧知识点，一举 心概念应用的问题情境，适当地进行核心概念应用的模拟练习是非常有必要 两得 。 的。对于有些比较晦涩抽象的慨念，只有通过反复的练习和应用，才可能更好 3、运用实例归纳核心概念的精确定义 地掌握 。 对学生来说，很多核心概念的定义是非常抽象的，如基因、单倍体等等。 高中化学教学中学生环保意识的培养策略 河 北省