试论语文才情优化.pdfVIP

?匕 学科张学 试论语文才情优化 河北省邯郸市成安县综合职业技术学校(056700)孔庆玲 中学生已接受十年左右的汉语文学熏陶和奠基教育，大 印；写作中，人之情 ，景之情，事之情 ，情情相通。 多具备了一定的语文 “才情”基础，他们最需要的是这种 “才 2．3 教学生多情感万物 ，慧眼看世界，诗意度春秋。懂得花木 情”的提升，“才情”的个性优化，以及 “才情”的不断创新与更 有情，虫鸟能歌，像德国海德格尔梦想的那样 “诗意地栖居于 新，从而摆脱庸常、狭隘与幼稚，为语文素质的跨越式发展开 大地上”，让内心世界与外部生活和谐灵动。在通达事理、明辨 道辟路。 是非中提高人际关系理解力，用思想支配眼睛去观察事物，去 1 重中西思维优势兼容，给语文 “才情”以时代生命 发展好奇天性。用多情兼激情去收获人生感慨，收获人间真 语言文学 ，总是最典型地沉淀着一个民族深厚的心：理习 爱。 性、人伦习性和社会习性 ，于是传统习性印记着民族渊源的 3 重语言素质优化和表达艺术，让表情达意展示 “才情”锋芒 “语文才情”。改革开放并加入 WTO的当今中国，经济、科技 语文 “才情”最终要通过表达展示给人看，爱因斯坦说得 日益全球化，中西文化和思想正在比照中剧烈磨合与交融。中 好：“一个人的智力发展和他形成概念的方法很大程度取决于 国传统思维重人伦纲常，诗礼传家，温良谦恭，但轻 自然法则， 语言。”从个性发展看，语言素质对学生的思维发展(包括思维 乐道安分守己；西方思维则重视揭示事物 “为什么”的奥秘， 的流畅性、多向性、深刻性、变通性和独创性)，对学生创造力 “为求知而从事学术”。中国传统思维经验多于逻辑推理；西方 发展，对学生人格、道德的完善都有十分重要的作用。因此必 人则抽象思维发达，假设推理大胆，乐于 “站在巨人的肩膀上” 须把思维品质与语言表达熔为一炉来训练。语文教师要做书 (牛顿)。中国传统多一元化思维，有利于政令一统，却常常异 面表达和口头表达的艺术示范，教学语言能思绪激扬，语汇形 己难容；西方则允许多种思想并存，能多角度解剖事物与现 象，文采荡漾，解人观象既抵达深心又追逼苍穹。要尽量设汁 象。我们当知 ：真正的创新要以全人类为范围，真正的艺术没 多种语文活动让学生主动说写，如课内的，感一句名言，评一 有国界，语言文学作为崇尚创新的艺术，当然应该有许多全人 首歌曲，释一首诗词等，课外的如 “模拟记者招待会”“话题辩 类共同认可的艺术水准和审美水准。直面时代 ，聆听风雨，将 论赛”，让思维与表达碰撞出智慧之光。句型表达要知难而进， 全人类的思想和文化精华优化起来为我所用 ，在弘扬本民族 学会长句、短句交糅，整旬、散句齐驱。改写、仿写、缩写、扩 思想文化传统优势的同时，积极学习西方理性的、抽象的、多 写、续写要新意不穷。重视炼字炼句的深刻简约。对表达中直 维的创新思维方式，在中西合壁中谋求超越和新生。这当：是今 陈、婉曲、幽默等多方式及比喻、夸张、象征、反复等修辞要巧 日中学生 “面向世界，面向未来，面向现代化”的必然选择。我 妙运用，多训练那些寻常语言艺术化和力破常规的思维转换 们既然希望语文教育伴随着我们的文化思想超前而超前，就 表达方略，如一话多说、一情多表、一果多究，在多尝试、多储 要切实把中西思维的优势运用到我们解析语文现象——包括 备中娴熟表达的精当与策略。 阅读鉴赏、审美判断、语言表达、写作方法之 中去，用它来增加 4 重语育表达．让才情显露。 民族智慧的时代能量，焕发民族语言文学的潜在生机。 语文才情最终要通过表达展示给人看，爱因斯坦说：“一 2 重人文修养情商化 。为语文 “才情”优化奠精神之基 个人的智力发展和他形成概念的方法很大程度取决于语言。” 作为人类自身制造的反映人类思想、价值、生存意义的思 从个性发展看，语言素质对学生的思维发展(包括思维的流畅 想文化、审美意识之人文精神，从来就是深刻烙印于各民族语 性、多向性、深刻性、变通性和独创性)有十分重要的作用。因 言文学之中的，汉语文学尤其如此。语文教育本应就是关注社 此必须把思维品质与语言表达熔为一炉来训练。语文教师要 会、荡涤灵魂、洗礼人生的人学教育。中学生正处于情商发展 做书面表达和口头表达的艺术示范，教学语言能思维严谨，