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探索有效教学策略 2008年4月开始，我校承担了中央教科所“十一五”规划课题《有效推进区域教师专业化发展》的子课题《有效教学策略性研究》工作。两年来，在县进修校教科所的带领下，在学校领导的支持指导和帮助下，在课题组成员的共同努力下，该课题研究取得了初步的成果。现在我代表学校将开展课题研究工作的不成熟做法向大会作汇报。 　　一、提高认识，规范程序 　　“教师成为研究者”这一要求在新课程背景下显得尤为重要和迫切。同样在全面实施素质教育深化课程改革的今天，“有效教学”的理论越来越被人们关注。因为课程教学观的变化必然导致有效教学理念的创新和变化。有效教学是为了提高教师的教学效益，强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念，我们关注学生的进步和发展就要关注教学效益。因此，提高课堂教学的有效策略性研究势在必行。学校领导从学校的内涵发展和教师专业发展的高度积极支持申领课题研究，并努力为课题研究提供各种支持。按照课题研究的相关要求，我们申领课题之后，于2008年6月，召开了课题研究报告会，会上邀请了县进修校倪校长、黄校长、刘所长及我校陆校长、张校长等几位教研专家再有学校从各学科选拔出的骨干教师作为课题组成员计20余人参加了课题开题报告会，通过召开开题报告会，使课题组每一位教师进一步明确课题研究的目的、意义。并将课题研究主方案下发到每位教师手中，并聘请了刘所长和陆校长作为课题研究指导专家。 　　二、理论先行，转变观念 　　学校高度重视这项课题研究，从物质上提供了很多的支持。比如学校给每位课题组成员买了一本学习笔记。学校图书室又订阅了一部分新课程书籍。这一小小的举动极大调动了教师的信心和积极性。为了让大家能系统地学习相关的理论，学校从网上和相关理论书籍找到一些有效教学方面的学习资料，统一印发给每位教师，并采取自主学习和集体备课相结合的方式学习了《建构主义理论》及《新课程教师组织合作学习和创设教学情境能力培养与训练》等相关的理论。另外，我们结合该课题建立了一个“实验小学有效教学研究博客”由专门的管理员来负责管理。我们的这个课题博客也链接了进修学校黄晓彤老师的课题博客及总课题组的网站。可以说博客的建立不仅给老师们提供了大量的学习资源而且也为课题组成员搭建了理论学习交流分享的平台。 　　通过学习，大家认识到在日常的教学中，应牢固树立有效教学的理念，教师必须真正确立学生的主体地位，树立“一切为了学生发展”的思想。通过学习，我们统一明确了我们课题研究的实质。即：《有效教学的策略性研究》中关键词是“策略”，“策略”简单地说是解决问题的一种行为方式，我们要研究的是课堂教学中通过哪些行为方式能够提高教学效益。因此，有效教学需要教师具备一种反思的意识，经常进行行动研究。学校要求每一位教师要经常不断地反思自己日常的教学行为：“我的课堂教学中哪些策略是有效的？”“达成这一目标有没有更有效的教学策略”，真正形成一种“有效教学”的反思习惯，让教师多次尝试着进行一系列的课堂教学教学策略的探索和实践，从中寻找和确定解决该问题的基本思路和方法，从而不断地改进自己的教学。 　　三、加强实践，提炼成果 　　（一）立足课堂，探索实践 　　课堂教学是实施素质教育的主渠道，也是进行课题研究的主阵地。我们承担的是《有效教学的策略性研究》，重点是探索出教师教学行为策略和学生学习行为策略两大方面的内容。我们把课题研究目标又进行了细化和分解。结合课堂教学的本质我们又把课堂教学中的教师教学行为策略细分为有效教学准备策略，有效教学实施策略和有效教学评价策略。我们把研究的立足点定在平时的教学实践。除了平时的课堂教学自主实践外，我们主要依托学校每学期开展的“主题课堂同课异构”教学活动，活动以学科组、教研组为单位，采用“同课异设”的形式明确教学实施中的关键问题作为研究专题，如上学期结合课题研究，学校确定了专题“有效教学实施策略”中“教师教学行为策略之我见”。结合学校下发的“实验小学课堂实施有效教学的意见”，开展活动的过程中，我们组织教师先进行有效教学准备的研讨，从剖析课标、教材分析到学习者特征分析尤其是进行了学生最近发展区分析等的研讨，确定并不断完善教学目标。通过整合每位教师教学设计的亮点形成一个完整的教学设计，然后进行教学实践。学科组统一听课，再结合确定的教学研究主题进行反思，达到提高教学实践能力的目的。另外，我们每学期都组织科任学科任课教师开展“有效教学策略之我见”案例剖析讲述活动。同时把教师的教后记与教学随笔结合起来，让每位教师每月至少写两篇“讲述我的教学故事”活动。重点是讲述教学实施中有效教学策略的探索和实践过程性。通过这样一系列的活动，不但夯实了教师的理论素养，而且了有效地提高了教师理论与实践结合的效度，促进了教师专业化水平的提高。 　　（二）团队合作，校本研修 　　新课程背景下，教师之间的合