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· 中学教育 · “霍桑效应”在高中英语教学中的应用 新疆沙雅县第二中学 陈小燕 【摘 要】高中英语课程标准要求我们在实施教学时不仅要传授英语知识、培养英语技能等，而且还要求我们要培养学 生的情感态度。对于学生的情感态度的培养就要求我们英语教师要关注学生的心理发展，从而培养他们 好“学、乐学” 的学习习惯。在我的英语课堂中，我尝试使用了 “霍桑效应”。经过一段时间的实践，取得了比较明显的效果。 【关键词 】霍桑效应 英语教学 一 研究背景 上课老低着头。下课后我走到他跟前用英语问他 “What’syour 1．1理论背景 name?”他说 “老师我求你别说英语，听到英语我就想吐”后来， “霍桑效应起源于1924年至 1933年间的一系列实验研究， 同学们告诉我他叫周平 (化名 )，以前上英语课从不听课。让 由哈佛大学心理专家乔治 ·埃尔顿 ·梅奥 (GeorgeEltonMayo) 我欣慰的是，第一次听写单词，他就把单词本交上来了，只是 教授为首的研究小组提出此概念”。“ 霍‘桑效应”要求我们关 15个单词，只对了两个。我把他和几个听写的不好的同学一起 注人的心理发展与需求 ，通过关注人的心理的发展 ，激发他们 叫来，其他几个同学都听写出来了，只有周平说 “我背不出来， 的内部动机，提高他们的积极性。现在， “霍桑效应”已被应 我也不想背”。我还没反应过来 ，他摔门就走了。我当时才真 用于管理、教学等领域，并且取得了很好的效果。 正地意识到，这位同学竟然对英语学习厌恶到了如此程度 ，看 1．2 “霍桑效应”在英语教学中的研究现状 来直接对他说英语学习有多重要之类的话已经没有意义了。因 现在 ，大家比较普遍关注的是 “霍桑效应”在公司管理、 此，我开始想从别的方面来了解这位同学 ，我找到了周平高一 班级管理等领域的使用，而对于其在教学中的使用并不是很多， 的班主任肖老师。肖老师告诉我周平在高一是他们班的班长 ， 从知网上查阅到大约十几篇。对于 “霍桑效应”在英语教学中 这位同学很有管理能力，就是死要面子，而且他还有点吃软不 的研究就更少了。基于此，我决定探讨 “霍桑效应”在英语教 吃硬。于是，我开始让周平负责他们小组的工作，比如 ，课堂 学中的使用。 五分钟展示的角色分工 ，收他们组的听写本等等。慢慢地 ，我 二 “霍桑效应”在英语教学中的使用 发现他在英语课堂上不睡觉了，有时候他还会提醒他们组的同 2．1关注学生的心理需求 学不要走神。 高中阶段的学生渴望被关注，他们更渴望与别人交流、分 在课堂上我开始关注这个外表看起来有点腼腆 的男生 ，他 享 自己的观点。根据学生的这些心理特点，我在课堂上争取关 每一次回答问题，不管是对还是错，我都会给他以微笑 ，或者 注到每一个学生的表现，比如我让同学们以2—3人为一个小组， 说 verygood，wonderfu1．之后，周平越来越自信了，上次他的听 让他们以小组为单位轮流准备英语笑话或者英语情景剧，并且 写得了满分，我在他的听写本上写了一句话， “我一直坚信你 在上课前五分钟到讲台上表演。我还经常在课堂上就英语课文 很优秀，我也看到了你的付出，相信你会越来越优秀的”。现 中的某个问题开展小组活动，鼓励他们用英语交流自己的想法。 在的周平同学，在课堂上很认真，也很积极，虽然有时候还会 2．2关注学生的个体差异 有点不 自信，但是他的确取得了很大的进步，昨天他背了一个 由于个人的英语学习基础以及英语学习的环境不同，学生 小短文，我当时特别的激动。 的英语学习水平存在很大的差异。据我了解 ，我们班有一半从 ． 从这个教学案例中，我开始认真地反思我的