学生的主体性在初中数学教学中的作用及思考.pdfVIP

2012年 第 6期 羧蒲蔗 ．热点透视 密度 ，其值为 B ／2u，式 中B是描述磁场 强 弱的物理量 ，U为常数 ，为了近似 地测 量条形磁铁端面 附近 的B，王华用一根 端面面积为 A 的条形磁铁吸住相 同面 积 的铁片P，再用力将铁片拉开微小 的 距离 △L，并测 出拉力 的值为 F，如 图 1 教育心理学 的观 点认为：学生是学习 人活动 中．这里要说 明的是学生 活动 、 ≤的主体 ，更是 自我教育和 自我发展 的主体． 并不是单指 学生形体 上 的运动 ，而是 ， 初 中阶段 ，学生的 自觉性 、独立性 比小学生 学生作为 主体对 课堂 教学 的参 与．例 功喜等于‘△LF间隙望中L口_圜ll_-．上…’F 、 磁 场 的 能 量 ，则 一 ． 有明显提高 ，抽象逻辑 思维开始 占主导地 如 ，我 多次组织 了以班级为单位 的 “你 图 l 磁核 成为 缩是 世界 息的 课外 问．项一步实 转要 读资 B一 ． 位 ，自我意识急剧发展 ，希望通过 自主思考 说我说 ”活动 ，让学生站在老师 的角度 ： ： ： ： ： ： ： ： ： ． ： ： ．． ．，： ～．，：～ ． ～． ． ． ． ～． ～．， ～．， ～．， ～．， ～．， ～．， ～．， ～ 解本题 的关键在于 ：一要理解 “磁 能 来参与活动 ，要求别人尊重他们 的意愿和 分析教材 ，让他们 说说这节课 如果他 量密度”的概念，二要抓住解题突破口，≤人格，在一定程度上能够自觉控制和调节≤做老师该怎么上，让每个学生根据本 拉力F拉开微小的距离AL做的功W自己的行为．这是充分发挥学生主体性的；班情况说课主讲自评；积极利用各种 等于 AL间隙中磁场的能量E． 生理条件 ，并不意味着学生 的主体就能 自 教学资源 ，创 造性地使用 教材公 开轮 通过本题的阅读训练，不仅拓宽了；然而然地得到充分发挥．学生主体性的充；讲，反复听评，从研讲听评中推敲完善 学生的知识面，更重要的是培养了学生≥分发挥还要受到教育思想、教学方法和学出精彩的上课片段·在有理数的减法 搜集信息、处理信息和解决问题的能力．≤生个性心理等因素的影响，而且新课程倡≤一课的展示中，收到了良好的效果·实 2．利用图书馆、网络等拓展课外阅；导学生主动参与教学过程．因此，在初中数；践表明，这种师生协作的上课和备课方 读 资源 ．教材是物理基础知识 的重要载