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教学交流 寻找接合点，做好高初中地理教学的衔接 卢　静 （408200　　重庆市丰都教师进修 学校　　重庆 ） 摘　要：地理学科是学校进行环境教育、人口教育、资源 根据文字描述或图表等相关资料 ，分析、判断和推理气候类型、 教育、生态教育、人地关系教育、可持续发展教育、自然灾害 形成原 因、怎样分布等一系列 问题 。教师要在原有基础上适 时 及其防治教育、国土整治和区域开发教育最现实、最顺达、最 对学生加以正确地引导 ，教给他们 良好 的学习思想和学习方法 ， 有科学基础和思想生命力的科目。但就目前的中学地理教育现 协助学生找到正确的学习途径 ，否则学生会渐渐感觉学习吃力 ， 状来说，目前还存在一些不足。要做好高中的地理教学，必须 特别是 刚进入高 中不久 的学生 ，他们对于地理 的学 习 ，还处于 做初高中的地理教学的衔接工作。笔者根据自己的教学经验， 一种摸索 阶段 ，如果能及 时进行适 当的诱导和点拨 ，他们将很 从四个方面作了探索和尝试。 快适应高中知识 的学习 ，并可能会受益终身。 关键词：高初中地理；接合点；衔接；方法 （二 ）地理学习兴趣 的培养 地理知识不是孤立 的，它与其他学科联系交融 ，在学 习和 在高 中的地理教学 中 , 初高 中地理知识联系十分密切 ，且高 听课 时要充分利用课本 图表 、地 图册 、多媒体 、影片等 ，还要 中地理与初 中地理 的要求 明显不 同，高 中地理与其它科 目一样 注意地理与其他学科 的联系。如在学 习地形对天气 的影 响时 ， 同属高考科 目，难度上 的跨度大 ，大部分学生初 中的地理 的知 诗句 “黄梅时节雨纷纷 ，路上行人欲断反魂”可用来印证 ； “正 识严重缺乏成 了高 中地理入 门的最大 困难 ，因而在平 时的教学 午太 阳高度角测量” ，要运用到相关 的数学知识 ， “大气热力 中，遇到与初 中知识联系的地方 ，教学难度较大 ，严重影 响高 环流” ，又涉及到物理理论 ；喀斯特地貌 的形成原 因可 以用化 中地理 的正常教学 。因此 ，在教学过程 中做好初 中与高 中地理 学上 的知识来解释等。这些都让 同学们发现 ，原来各学科知识 知识 的衔接非常重要 。根据我 自己的教学经验谈一谈做法 。 间有着千丝万缕 的联系 ，地理知识有着如此丰富的内涵 。比起 一、高中地理教育堪忧现状 其他学科 ，地理更贴近我们 的生活 ，许多地理现象与地理知识 （一 ）高 中地理与初 中地理脱节 与我们 的生活息息相关 。 自从地理作为文科高考科 目以后 ，高 中地理 的教学任务就 （三 ）循序渐进 ，遵循规律 ，加强学生的读 图训练 明显加重 。而初 中地理课程设置 的现状为 ： “初二会考 ，初三 （1 ）展 图。在教学过程 中，将地理挂 图展示在学生面前 ， 暂息；阔别一年 ，再修地理” ，这就导致学生的思维、学习方法 、 或画出黑板 略图，让学生 自己在挂 图或板 图上指 出所学 的地理 知识等方面的不连贯 。在新步入高一年级 的学生 中，普遍存在 事物 ，通过直观来加强学生的印象 。 地理知识上 的 “断档 、脱节”现象 。学生虽然学 习了初 中地理 （2 ）说 图。利用挂 图或板 图，教师进行细致讲解 。比如在 四本书 ，但基本上是毫无基础可言 ，比如南北半球 的划分 、何 讲 “大洲和大洋”这节 时 ，利用 “东西半球 图”让学生先指 出 为经纬线 、全球海陆分布状况 ，甚至地 图上 的东西南北都分不 七大洲 、四大洋 的名称 ，各大洋被哪几大洲包 围；各大洲分别 清弄不明，更可笑的是还有 同学认为