对初中物理教学的几点感受.pdfVIP

2012年第39期考试 周刊 对 初 中 物 理 教 学 的 几 点 感 受 王海东 (玉 田县郭家屯中学 ，河北 玉 田 064199) 学生在进入初中阶段后 ，课程相对来说 比较多 ．学 习任务 深、由直观到抽象、由实际到理论等灵活多样的方法引入新概 加重 了，相当一部分学生开始掉队，两极分化现象初现。物理 念 ，以激发学生 的浓厚兴趣 ，充分调动学生学习的积极性 、主 是在初二才开设的一门新学科，科 目又增加了一门，再加之 动性和 自觉性 。因此 ，在物理概念教学 中，应重视概念 引入 的 “物理难学”等流言的影响，学生更多了几分畏惧 。我校是农村 重要性、必要性和准确性 学校 ，学生的视野、知识面、见识等都有限。如何搞好物理教 2．1概念 引入 的要 求 学 ，提高学生成绩?我结合教学实践谈几点感受。 在概念教学 中，要使学生明确为什么要引入这个概念 ．没 1．培养学生的自学能力 有这个概念行不行 。这个概念是用来解决什么问题的 只有让 现行 的物理新教材在内容编写上呈现方式多样化 ，倡导 学生 明确了这个概念 引入 的要求 ，才能调动学生的学习积极 探究学习，贴近学生认知水平的特点 ．从学生的发展需求 出 性 。如 ：“密度”概念的引入 ，我给学生一些体积相同、材料不同 发，以学生 日常生活中见到的事物或现象引入 ．引发学生的共 的长方体木块、铝块、铁块 ，让他们用手掂轻重 ，比较其质量 ， 鸣，激发兴趣 。此外 ，教材呈现形式生动活泼 、图文并茂 ，叙述 再取几个试管放人质量相 同的不同液体 ：水、酒精、煤油，比较 简明清晰、富有启发性 ，给学生留有思考的余地和空间。这就 其体积的大小，使学生从 中捂 出物质的一个特殊性质 ：“体积 为教师指导学生 自学提供了很好的平台。上物理启蒙课时，教 相 同时，不 同物质 的质量不 同：质量相同时，不同物质 的体积 师就应该 向学生提出 “以课本为主，课前要预习，要学会读书” 不同。”接着提问：“我们能根据物质的颜色、气味、更度来辨认 的要求，并结合教学提出具体要求。例如：①看完一节 (或一 物质 ，、但如果两种物质的颜色、气味、更度都相 同时，还有什 段)课文后要 了解这节 (段)课文讲 了什么物理现象；某个实验 么方法可以区分它们呢?”于是，学生感到还有必要来寻找物 是怎样进行的，说明什么问题。②这一节(段)讲了什么物理概 质的新特性，从而领会到用单位体积 的质量来描述物质 的这 念和规律 ，这些概念和规律是什么意思 ，在 日常生活 、生产实 一 特性 ，由此引入 “密度”这个概念。 际中有哪些实例。⑧在阅读课本的过程中，还要经常提些 “为 2．2概念 引入 的方法 什么”，并要设法解决。④看完了课文后，有什么不懂、不理解 2．2．1生活中的典型实例引入概念 的问题 ，并把不懂的、有疑问的问题记在笔记本上 ，以便上课 如 ：“压强”概念 的引入 ，先列举学生 的熟悉事例 ：用手往 时认真听讲，或向老师提 问。此外，在每上完一个单元后 ．还要 墙上按图钉 ，图钉就被钉进墙里 ；用锋利 的刀切肉省力 ，而用 引导学生 自觉认真地进行复习，要求他们再进行一次全面阅 钝刀切 肉十分费力 ：当人们走在海滨沙滩上时。沙滩便留下一 读 ，在阅读过程 中指导他们前后联系，纵横对 比，将知识系统 串脚 印；骆驼有又阔又扁并且富有弹性的掌蹄，行走时不会陷 化、条理化 ，形成完整的知识结构，并进一步理解概念 的内涵 进沙里，故称为 “沙漠之舟”，而牛马行走在沙漠中时，蹄子就 和外延 ，明确公式和定律的成立条件和适用范围，使之做到理 会深 陷在沙 中。可见压力的作用效果既跟压力 的大小有关 ，又 解知识 ，并融会贯通。