对初中信息技术学科学习质量评价的思考.pdfVIP

文章编号：1006—9860(2007)10一0090—03 对初中信息技术学科学习 质量评价的思考 高建君 (南京十三中分校，江苏南京210009) 摘要：本文分析了当前初中信息技术学科学习质量评价的现状，从质量评价意识淡薄、质量评价水平不高、质量 评价的技术不成熟等三方面的问题进行分析，提出要加强信息技术学科学习质量评价的研究，并结合自身实践与思 考从过程性评价和总结性评价两方面提出了实施策略。 关键词：初中信息技术；学习质量评价；教学质量 中图分类号：G434 文献标识码：B 近年来，随着信息技术学科的发展，如何评价学 优先于对课堂教学质量的关注。 习质量已迫在眉捷。我们常会听到：某某学校语文教 事实上，教师的教学能力与教学评价能力如比 学是强项，或是某某学校数学教学是弱项，但我们较 作是水和船，水涨才能船高。 少听到某某学校信息技术教学是强项，因为强与不 3．质量评价的技术不成熟 强需要用科学、有效的评价标准进行评价。不难发 信息技术学科是一门操作性极强的学科，不同 现，目前在初中信息技术学科教学过程中已暴露出 于一般仅靠一场笔试就能检测教学质量的学科，可 了评价欠缺的问题。 借鉴的成功经验和做法很少。另一方面，由于信息技 术日新月异，造成信息技术学科教学内容相对不稳 一、初中信息技术学科学习质量评价现状 定，且知识呈现的体系也会因教材不同而迥然不同。 1．质量评价意识淡薄 这些都使得评价的内容和方式难以有较长时间的稳 信息技术学科在初中里仍属于“小学科”，大多 定，也使得教师对于评价的研究很难深入，比如，去 数地区没有将其纳入中考，一个地区或一所学校也 年才把A版本的教材教了一遍，还没有深入地研 没有相对科学、规范、稳定的考核来检验教学质量， 究、提炼，今年可能已更新为B版本的教材了。 造成考核不考核无所谓，怎么考核也无所谓。即使一 另外，信息技术学科的部分评价手段是依赖于 个地区用同一套试卷，但由于考核不规范(时间不统 不同的教学环境的(如教学系统软件、网络条件、智 一，监考无要求，考后无质量分析等)，也无法发挥评 能考试平台等)，从教学环境中提取评价技术也需要 价的诊断功能，对教师起不到检验教学和反思教学 教师潜心研究。 的作用。另一方面，信息技术学科教师往往一人承担 二、加强信息技术学科学习质量评价的研究 一个年级或多个班级的教学，教学、测试、考核都是 一人作主，甚至学校教导处都没有过问信息技术期 1．重视评价在教学中的作用 末考核卷的来源、质量，因此对于教师来说，没有考 教学质量需要备课、上课、练习、作业批改、辅 核的压力、没有学生考不好的压力，导致教师质量评 导、考试评价等各个环节的保证，某一个环节的缺失 价意识不强。 或不到位都会让教学质量大打折扣。考试评价是教 2．质量评价水平不高 学控制系统中的重要环节，是对教师教学活动的有 学校在考核教师教学工作中，更多的是检查教 效性和学生知识能力发展状况的综合评价，对教师 师教案，往往忽视了教师命题能力的考核；学校领导 掌握教学情况，诊断教学问题，监控教学质量，改进 和教务人员更多地是走进班级教室听课、评课，而很 教学工作意义重大。 少走进电脑教室听课、评课，且对以上机为主的课堂 这里所说的评价包括过程性评价和总