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聚焦课堂,改进教法,提高效能,向课堂教学要质量! 2009年1月5日 一,为什么当前强调提出“聚焦、改进、提高”课堂教学? 1, 我国和世界教育改革的两条经验: 学校的教育改革如果没有教师的参与支持,没有教师积极而富有创造性的工作,是难以达到予期的目的; 教育改革如果不能深入课堂,是难以取得真正的成效。 基础教育改革的推进,必须回归课堂;必须研究课堂;必须创新课堂;必须培育一支优秀的教师队伍;这是课程改革是否最终达目标的关键。 2,当前 学校教育教学所面临的任务是: 以“学生发展为本”的现代的教育教学观,以新课程标准和新的教材体系,推进教育教学改革,全面提高教育教学质量,以实现教育的现代化。 为了达到以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育的目标,必须聚焦于课堂,改革陈旧的习以为常的的教学方法。 教师也就在改进课堂教学的实践中提高自身的师德、师能、师艺,使自身得以健康的发展。教师课堂教学的能力是最基本的综合能力。 牢牢树立 ”以学生发展为本“的教育观 确立“以学生发展为本”的现代教学观 教学的目的是为了: 使每一个学生得到全面,和谐的发展; 让每一个学生得到健康的个性发展; 为每一个学生的终身发展奠定札实的基础。 恒量教学是否有效的唯一标准是学生的学习质量的水平。 学校的教学要求:以“学”定“教”、以“学”拟“纲”、以“学”论“质”。 以学生发展为本的教学观其内涵是: 一个核心:以德育为核心; 二个重点:以培养创新精神和实践能力为重点; 三个落实:落实三维教学目标:知识技能;过程方法;情感态度价值观。 3,发展学校的核心竞争力 组织校本课程编制的能力; 指导教师提升课堂教学的能力; 促进教师专业化发展的能力。 以学校的核心竞争力促进“三”发展: “以学生发展为本” “以教师发展为根” “以学校发展为源”。 4,必须清醒地看到当前课堂教学的低效成为课改深入发展的瓶颈。 有待提高:学科的专业素养水平,没有整体把握学科知识体系能力要求与发展趋势； 5,改进课堂教学提高效能是学校最难但也最易忽视的第一要务。 课堂教学是学校教学工作的主战场, 主阵地。 二,怎样提高课堂教学的有效性? 学习领会温总理对当前课堂教学的意见。 06年教师节温总理在听了语文课“新型玻璃”后： 在语文教学中，要加强字、词、句的教学。要重视： 表达，用词，口语，习作 学习温总理07年对课堂教学的意见: 课堂教学中师生的地位为“双主体”; 课堂教学的方法用“启发式”; 课堂教学的师生发展:“教学相长”; 课堂教学的有效性追求:“返璞归真”。 1,提高课堂有效性必须回答三问: 教什么?—学什么?这是“本源”; 怎样教?—怎样学?这是“方法”; 教好吗?―学好吗?这是“评价”。 提高教(学)什么的水准的关键在于:教师的学科专业素养 学科专业素养: 掌握并应用学科的本质论、结构论、方法论; 掌握学科的教育心理学的原理,悉心研究学生的学; 掌握教材用好教材制定教学目标的能力; 掌握学科专业技能与课堂教学的技能; 掌握编制例题、习题、考试题的能力。 提高“怎么教(学)的能力, 关键在于提高教师的教法与学生的学法: 精心设计教与学的活动过程的能力; 精于实施使学生切实掌握的能力,教师的专业技术; 精于设计问题,也能引导学生自己需要解决的问题; 精于设计练习有针对性、层次性、规范性、合作性、独创性、减负性。 精于研究学习评价,建立发展性的评价方法。 让每一个学生充满自信地走进学校; 让每一个学生获得成功地走出学校。 教的目的在于“学”: 当前应当突出研究与实施学生为学习的主体—提高学生自主学习的能力! 激发学生的学习兴趣和毅力; 培养学生自主发展的能力;指导学生制定学习计划; 培养学生自主学习的习惯和方法; 培养学生严谨的学习作风和品质; 培养学生规范的表述严密推理; 培养学生坚持学懂学通的学习态度; 培养学生善于探究发现质疑的创新发展的精神。 怎么评价:“教好吗?”唯一标准:“学好吗”?学生得到发展! 教学的“三维”目标的达成得怎么样? 落实基础知识和基本能力; 掌握基本方法与基本的意识; 养成良好习惯与价值观。 建立对学生的发展的评价体系,让每个学生得以健康的发展。 2,提高课堂教学有效性的五个策略 确定“三维”教学目标要具有适切性; 确定“核心”的教学内容具有精选性; 确定“导学”的教学过程具有自主性; 确定“习练”的教学活动具有有效性; 确定“评价”的教学反馈具有及时性。 (1)制定“三维”教学目