近年来我国数学学习障碍研究述评.pdfVIP

维普资讯 《中国特殊教育))2008年第7期 (总第97期) ChineseJournalofSpecialEducation(Monthly) No．7，2008(SerialNo．97) 近年来我国数学学习障碍研究述评* 向友余 (重庆师范大学特殊教育学院，重庆，401331) 华国栋 (中央教育科学研究所，北京，100088) 摘要 近年来，国外对数学学习障碍的研究从诊断模式、神经心理、认知发展、社会化 等特征以及干预策略方面作 了较为系统的研究。我国从 80年代开始研究学习障碍 ， 近年来才对数学学习障碍有较多关注。本文论述了我 国近年来在数学学习障碍的诊 断、认知特点以及干预策略方面的研究，并与国Jb~N关研究进行 比较 ，在此基础上提 出 一 些建议。 关键词 数学学习障碍 诊断 认知特点 干预策略 分类号 B842 学习障碍研究在诊断与成因、认知特点和干预策略 1 问题 的提 出 等主要方 面作一分析 ，以便与国外 的研究相 比较 ， 随着全纳教育理念的普及 ，新课程理念 的不断 找出差距 ，获得启示 。 深入 ，人们越来越重视为每位儿童提供受教育的机 2 数学学习障碍的诊断标准及成因研究 会 ，有关学习障碍儿童的研究也越来越引起人们 的 重视。自摩根于 1896年发现词盲现象，美 国学者柯 2．1 数学学习障碍儿童的诊断标准 克(Skirk)在 20世纪 60年代首先提 出学习障碍 数学学习障碍 (Mathematicslearningdisability) (LearningDisability，LD)，并从医学角度确立学习障 是学习障碍的一个亚型 ，是 因数学能力 的缺损而导 碍的概念以来 ，有关学习障碍 的研究一直受到医学 致学生在数学学习上的落后 ，即明显落后于同年龄 界、教育界、心理学界 的广泛关注。数学学习障碍 或同年级的水平的现象 ，表现为数学领域的学习困 (MathematicsLearningDisability，MLD)近年来也得 难 。其诊断标准主要依据学习障碍的诊断模型 ，即 到了学界的广泛关注 ，虽然 目前关于数学学习障碍 根据 美 国学 习 障碍 联 合 委 员会 (NationalJoint 还没有寻找到一个核心缺陷，但 已基本上确立 了它 CommitteeofLearningDisability，NJCLD)设定 的纳 的类型标准 ，以此来帮助诊断数学学习障碍并发展 入 (标准化成就测验分数显著低于正常水平)、排除 适当的干预策略。例如 ，Geary根据特定算术任务 的 (学习困难不是 由其它诸如感官 问题 、智力发展落 作业成绩 以及相应 的神经心理层面提出MD亚类型 后或文化差异等原因导致)和需求 (需要接受特殊 模型 ：语义记忆数学障碍 (SemanticMemoryMD)、 教育辅导)三个确认标准 ，只是这种诊断是针对儿 过程性数学障碍 (ProceduralMD)、视空性数学障碍 童数学学业成就 。目前在我国的一些研究文献 中对 (VisuospatialMD) 。同时国外学者对数学学 习障 数学学习障碍儿童 的筛选可 以归纳为 以下几种情 碍在工作记忆 、数概念与计数知识 、算术策略等 以 况 ： 及数学学习障碍 的干预策略方面也作 了较 系统 的 2．1．1 成就 一智力差异 比较法 研究，累积了丰富的经验。我 国大陆是从 20世纪 80 这种方法的特点是 ，注重学业成就和智力水平 年代开始对 学 习障碍进行 的研究 ，取得