2014届高考语文二轮提优导学案第二部分古诗文阅读第一节文言文阅读课时1实词的推断及翻译.docVIP

课时1　实词的推断及翻译 自 主 学 习 实词的推断及翻译的考查点:一是对实词的判断能力；二是理解实词在文章中的深层含意的能力。前者一般包括两方面的知识:积累性——重要实词的古今异义、固定结构；规律性——实词的活用现象。后者主要考查在整体把握文意的基础上，能够理解实词在语境中的深层含义和作用，强调了语境意识。 1. 进一步增强语境意识 在整体阅读的基础上，善于结合上下文，对词义进行推敲判断，切忌断章取义。 2. 考前回归课本 高考文言实词多出自课本，尤其是课本中的注释，读文本是巩固文言实词的重要手段。切实掌握课内所学，才能灵活地把课内所学知识转化为解决实际问题的能力。 3. 增加阅读量，培养语感 高三复习阶段，争取每天能做一篇文言文。选材可以是课内的，也可以是课外的，特别是近几年全国各地的高考题和各大省市的模拟题。 1. 因文定义法(语境法) 文言实词绝大部分是一词多义，完全记忆识别是根本不可能的，因此可以结合上下文的语境来推断实词的大概含义，这就是因文定义法。所谓“词不离句，句不离篇”，就是要借助上下文的具体语境认真揣摩，仔细推断。上下文之间往往存在着照应、解释或暗示关系，这就为我们提供了一把准确推断实词词义的钥匙。 例如:2004年江苏卷第11题B项“绩力争不变，使者不能夺”，题目中解作“强迫”显然是望文生义，由上文不难推断应意为“强行改变(他的主张)”。 2. 字形结构法 汉字中的象形、指事、会意、形声字，通过分析字形结构，再联系前后文，可以推测其大致含义。 例如:由“辽人常越境而汲”中的“汲”的偏旁，即可推断出这个词义应该与“水”有关。“越境”是一个动作，“而”表示修饰关系，可以推断“汲”是一个动词，根据语境，解释为“取水”。 3. 语法推断法 判断该实词在句中充当什么成分，确定其词性，从而推断其意义。 例如:① 沛公军霸上；② 旦日飨士卒，为击破沛公军。(《项羽本纪》)两个句子中有一个相同的结构“沛公军”，但分析句子结构则不难发现，①中“军”作谓语，应是动词，译为“驻军”；而②中“军”充当句中宾语，则是名词，应译为“军队”。又如2008年江苏卷第6题D项“或多惶惧，失其常度”，动词“失”与“度”构成动宾关系，“度”应为名词，而选项中解释为“考虑”，是动词，且与修饰语“常”语义上不搭配，由此可知该项错误。 4. 互文对举法(相似结构推断法) 互文法就是根据其对称的原则互相解释。古汉语讲究语言工整，在一些语言结构中，对应的词语一般词性相同、相近或相反，这样就可以由已知的词性、词义推出与之相应的未知词的词性、词义。 例如:“齐人追亡逐北”，“追”与“逐”相对应，且同义，那么“亡”与“北”也应同义，“亡”为“败逃者”，那么“北”也应为“败逃者”。 5. 联想迁移法(课外材料课内找) 许多文言实词都可以在中学教材中找到联系点。因此，可以展开联想，由试题联想到教材中的相关文句，举一反三，温故知新，从而推断试题中的实词词义。 例如:2012年山东卷中“帝嘉兴之让，不夺其志”，“夺”可以联想课文《陈情表》中“舅夺母志”，解释为“改变”。 6. 成语推断法 成语中的许多字词保留了古代汉语的本义，因此，可以借助熟悉的成语中的词义，联系上下文来推断实词的含义。 例如:“韩轨遂投城遁走”，句中“投”是否作“投奔”解呢?据上文“敌见，惊退。逐至东门，左右稍集，合战破之”，再联想到成语“投笔从戎”，可知此处“投”应为“扔掉，舍弃”。又如2008年江苏卷第6题C项“大战一日，兵败，走入壁”对“壁”的理解，可以联想成语“作壁上观”“坚壁清野”等，推知解释为“营垒”。 总之，文言实词翻译的要点是:古今有差异又有关联的实词(通假字、古今异义、词类活用等)，要将积累的知识和语意相结合进行推断，不能单凭知识积累，也不能只靠语意推断。