如何做好中学与大学衔接阶段的英语教学工作.pdfVIP

20嗯年第8期 毅盲探圣 I％．8。2008 (总第206期) EDUCATlONEXPLORATION 酬No．206 如何做好中学与大学衔接阶段的英语教学工作 王永祥 (南京师范大学外国语学院，南京21009r7) 摘要：我国学生学习英语存在着缺乏与说英语的人接触、听说能力较差、缺乏说外语的信心、受母语影响大 和缺少交流机会等问题。做好中学与大学衔接阶段的英语教学工作不失为一种补救的好办法。其具体做法是：一 要加强和改进课堂教学活动；二要组织好英语课外活动，督促学生的课外英语学习；三要重视学生网络上的学习。 关键词：中学与大学；衔接阶段；英语教学 中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：10吃一0845【20嘴)嘴一0058一舵 语，他们害怕“冒风险”，所以宁愿听而不愿说。 一、我国学生在英语学习中存在的问题 4。母语对语言迁移和语言输出的影响 Ge‰i和S11)(j∞y觚(ce，Y．＆su，X．，2000)对中国学生 学习英语的闻题作了详细的讨论。这些讨论涉及如下一些 H．1985)指一种语言对学习另一种语言的影响。语言迁移分 问题： 一 为两种：正向迁移和负向迁移。正向迁移指有助于学习的 1．缺乏与说英语的人的接触 迁移，当母语与目的语的形式相同时，就会出现正向迁移； 根据第二语言学习理论，只有当学习者将自己完全置 负向迁移又称干扰，指把母语的模式或规则用于目的语，从 身于目的语的语言环境之中时，才会．出现最有效的语言学 而产生错误或不恰当的形式。 习。尽管在我国的中学和大学里，英语是一门必修课，但所 一般来说，在第二语言的学习过程中，学习者都会依赖 有的语言学习均发生于课堂环境，而且大部分学校的英语 于母语。当不知道如何用目的语表达的时候，他们会把母 语的句法模式或规则运用到目的语之中。然而我国学生的 教师是本国人(有的不很合格)。他们是唯一的与学生用英 母语——汉语经常会干扰他们的语言迁移和语言输出：当 语交流的人。同时，因缺乏外汇，各学校也不可能有足够的 需要表达自己的时候，他们先用汉语进行思维；如果在汉语 外文书籍、杂志、录像带和教材。另外，虽然有很多外国留 中找不到类似的表达法，他们会回避这类话题，或干脆保持 学生在我国一些学校学习，但相对于我们的大学生来说，他 沉默，从而减少语言输出。在他们的“中介语”中，人们很容 们的数量还是太少；加上他们的生活区域相对集中，所以我 易发现汉语的结构或表达方式，其意思只有中国的英语学 国的大学生与外国留学生几乎没有接触。 习者才能理解。 2．英语听、说能力较差 5．语言输入、输出和交流的机会有限 我国大学生的语法功底较好，但听说能力特别薄弱。 大部分学生觉得听力理解的困难最大，而且在短时间内，听 的语进行有意义的交流——自然的交际活动。此时，说话 力理解的进步很不显著，这更让学生感到沮丧。即使经过