中学校长面临的时代挑战与使命.pdfVIP

现代学校领导与管理 中国教育学刊2008．03 巾学校长面临昀时代挑战与使命 ◆吴颖民 [摘要】不同教育阶段有其不同的办学任务、不同的办学方式、不同的办学目标。中学校长的办学育人活动，必须体现 出“中学”这个特定教育阶段的规定性，满足中学教育的特定要求。中学校长的时代使命包括：在应对急剧变化中坚 持超前思维；在抵御世俗压力中坚持理想追求；在超越现实局限中把握创造空间。 [关键词】中学校长；时代使命；办学育人 [中图分类号】G471．2 [文献标识码】A 不同阶段、不同类型的学校，以其不同的办 以超负荷、非理性、反科学的手段进行的所谓 学任务、不同的办学方式、不同的办学目标承载 “开发”，都是以直接影响和破坏学生后期发展为 着“造福社会”的使命。作为一位中学校长，实 代价而进行的“掠夺性开发”，是对学生不负责 现其“造福社会”的具体方式，就是“办学育 任、不人道、不道德的可耻行为。 人”。而“办学育人”这种社会实践活动，总要 (二)从人的自我意识形成的角度来看 反映出特定社会、特定时代的特定要求。于是， 中学阶段，正是学生形成自我意识的重要时 在校长“办学育人”的具体实践中，检验其是否 期。能否形成健康的自我意识，取决于学生能否 能够实现真正意义的“造福社会”，就有一个非 在体验成功的基础上形成对自我存在价值的认 常确定的标准——能否满足一定社会、一定时代 同。因此，我们把培养学生“勇于追求成功”的 的要求。中学校长的办学育人活动，起码必须体 品质看作是引导学生形成健康自我意识的重要 现出来自两个方面的规定性：一是“中学”这个 “基因”。中学阶段，学生身心发展的成熟性，为 教育阶段的规定性；二是“时代”这个社会背景 其良好素质的形成和发展提供了物质基础；各种 的规定性。 科学文化知识的学习和智力技能的培养，为其良 好素质的形成和发展提供了外部环境和条件；而 一、中学教育的性质与特征 激活和生成勇于追求成功的品质，则为其良好素 中学于大学之前、小学之后，中学校长的办 质的形成和发展提供了内在动力。因此，我们强 学育人活动，必须体现出“中学”这个特定教 调，无论是着眼于教育的基础性，还是着眼于人 育阶段的规定性，满足中学教育的特定要求。那 才的优质性和潜能开发的“生态保护性”，都要 么，对一位中学校长来说，该如何把握中学教育 集中到培养学生具有追求成功这种基本素质2．Az。 与小学教育、大学教育间不同的性质与特征呢? (三)从实施终身教育的角度来看 我们尝试从人才培养的工作流程、人的潜能开 中学教育阶段，是整个‘?终身教育体系”中 发、人的自我意识形成以及实施终身教育等方面 的基础教育阶段。学校所有目标、各项标准的设 来探讨一下中学教育的性质和特征问题。 计和制定，各种课程的设置和工作准则，都不能 (一)从人的潜能开发的角度来看 “拔苗助长”而偏离“基础教育”的轨道，都要 中学阶段，属于人的潜能开发中的初期挖掘 立足于“基础性”的要求。这种“基础性”，并 阶段。在这个阶段中，既可能是对前期——小学 非仅仅是强调基础知识、基本技能的认知基础， 阶段潜能开发的延续和完善，也可能是一种调整 而是指向于能够承托起人的长远发展、能够支持 和修正，而更重要的是为后期开发创造一种良好 学生未来可持续发展的基本品质的培养。这些品 的“生态环境”。因此，我们强调，中学阶段对 质