中学学术辩论赛实践探索.pdfVIP

2014年6月 创新人才教育 Iun，2014 第2期 TheEducationoflnnovativeTalens NO．2 中学学术辩论赛实践探索 周建华 【摘 要】本文从辩论教育的内涵、特征、功能及价值等方面，论述辩论教育的相关理念。借 鉴美国中学生辩论教育的做法及启示，创新人才教育研究会协同有关单位从师资培训、课程开发与 推广、辩论社团建设以及举办全国中学生学术辩论联赛等途径开展了中学辩论教育的有益实践。 【关键词】中学；辩论教育；创新人才 【作者简介】周建华，中国人民大学附属中学党委书记、副校长，中学数学特级教师，教授，创新 00080)。 人才教育研究会常务副会长(北京1 联合国教科文组织在《学会生存》一书中 方式、方法及媒介等形式向学生传递信息，以 指出：“教育的价值就在于帮助人以一切可能的 此影响学生的精神世界或心理状态，帮助或阻 方式成为他自己潜能的主人。”培养创新人才， 碍学生获得某种观念、素质、能力的教育活动 首先是对学生的尊重和爱，其次是发现与发掘学 方法。 生的潜能，培育学生的兴趣，进而将其发展为学 (二)辩论学是一门古老的科学和艺术 生的个性特长，为学生成长为创新人才奠定坚实 辩论在我国有悠久的历史。在我国古代先 的基础。在确立爱与尊重的理念下，潜能的发现 秦时期曾辩风甚盛，以至出现了先秦时期“百家 与发掘，兴趣的培育与特长的发展，均需要一定 争鸣”的局面，一大批口若悬河、游说四方的辩 的平台作为基础。社会发达，必兴论辩。创新人 士应运而生。 才教育研究会与创新方法研究会联合推出的辩 在欧洲的古希腊、罗马时期，辩论也曾蔚然 论教育，便是培养创新人才的重要平台之一。 成风。在雅典的教育中，无论“三艺”(辩证法、 文法和修辞学)还是“七艺”(逻辑、语法、修辞、 一、辩论教育的认识 数学、几何、天文、音乐)，辩论术都是其中重要的 一“艺”。而辩论的激情在以“雅典的牛至”自 (一)辩论教育内涵解读 诩的苏格拉底身上表现得淋漓尽致。在与人无 辩论，也叫“论辩”，是辩论双方将人们对某 休止的争辩中，他总结出“教育应在交谈中揭示 事物或问题的考察研究结果加以认真分析，彼此 真理，通过交流使人信服”的教学方法论。苏格 用一定的理由来说明白己对事物或问题的见解， 拉底的弟子柏拉图则把辩论术定义为“用论据 揭露对方的矛盾，以便最后得到正确的认识或共 赢得人心的一种普遍性艺术”。 同的意见。 (三)辩论的特征 辩论教育是指教育者有意识地通过辩论的 第一，思辨性。“思辨”即“思考”和“辨 万方数据 析”，辩论的重要价值就在于思辨的过程和人与 家。”2013年7月19日，杨福家院士在创新人才 人之间的沟通。立论环节的思辨，可凸显观点的 教育研究会大学创新研究专业委员会成立大会 深度和认识的高度；论证以及与对方交锋环节 上说：“美国总统