分工在教学领域的应用.pdfVIP

2010年第4期 经济研究导刊 No．4，2010 总第 78期 EC0N0MICRESEARCH GUIDE SefialNo．78 分 工 在 教 学 领 域 的 应 用 刘 畅 (湖北经济学院 金融学院，武汉 430205) 摘 要：利用国际经济学中分工经济的基本原理，针对教学领域的特点，分析了在利用现有教师资源的情况下，通 过教学内容的分工与协作，来提高中学教学质量和减轻老师的教学负担。 关键词：分工；教学；内涵式扩大 中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1673—291X(2010)04—0236—02 用，这是一种高度专业的工作。高质量的授课活动，不仅要求 一 、 经济学分工理论的介绍 老师 自己对所教授内容达到全面细致的了解，包括该知识点 最早提出分工理论的是英 国亚当 ·斯密(AdamSmith， 的理论来源、理论 内容 、实际应用 、和其他相关知识点的相互 1776)，他在其经典著作 《国富论》中，重点强调劳动分工让个 联系和区别以及该理论的发展趋势和方向，更为重要的是， 人从事最擅长的工作 ，再在个人之间进行物物交换，互相交 作为老师还要针对不同学生的认识接受能了J 特点设计出 易引起生产率的大量提高，交换的结果是参与分工的双方或 适当的教学形式。使每一堂课不仅内容丰富 L实而且生动有 多方都得到改善。通过社会分工会增加熟练程度、节约劳动 趣 ，能让学生从中学到丰富知识，能启迪学生的智慧培养学 转换的时间以及改进工具，进而提高劳动生产率，从而在既 生的创新思维能力。作为一名中学教师，由于还有升学考试 定的资源基础上增加社会的财富。斯密认为，参与分工的其 的压力，还要不断的跟踪研究考试命题的变化趋势，更是加 中任何一方必须要有绝对优势 ，在不存在绝对优势的情况 大了老师的负担。 下，分工就没有存在的基础…。 古今中外，人类积累了浩如烟云的知识 ，任何一个老师 在双方各自具有某种产品的绝对优势时，通过分工会增 不可能全面掌握这些几乎无穷无尽的知识，因此在中学教学 加社会总福利，通过交换，使双方的福利都得到改善。 活动中，进行分科教学。但现在在中小学的分科教学，大多实 但是，斯密的分工理论在应用上很受限制，因为斯密强 行的是一个老师教一门学科。例如教语文的专教语文，教数 调只有参与分工的双方，其中的任意一方必须在一种产品生 学的专教数学。所有的这些学科 ，都涵盖者大量的知识点，作 产效率上高于对方，双方才存在分工的前提。如果其中的一 为一名老师，全面掌握一门学科并有效的传授给学生，研究 方在两种产品的生产上效率都高于对方 ，二者之间，就不具 掌握命题考试热点，让学生取得优异的成绩，所付出艰辛的 备分工的条件了。 努力，是常人所难 以想象的。 后来，大卫 ·李嘉图(DavidRicardo，1817)在 政《治经济和 现在大多数中学每个年级有多个班级，有的学校因为合 赋税原理》(OnthePrinciplesofPoliticalEconomyandTaxation) 并具有了较大的规模，但如果教学方式没有转变，这样的规 一 文中在斯密的基础之上做了进一步分析。认为在双方之 模扩大，只是经济学中一种外延式的扩大，只是简单的把原 间，并不要求在生产率上有绝对优势，相 比之下，只要具有比 先分散的师生聚集在一起进行教学而已，大而不一定强。在