初中语文教学论文 “想说爱你并不是很容易的事”.pdfVIP

“想说爱你并不是很容易的事” ——新课程下作文现状及对策 一、引子——“掀起你的盖头来” 在新课程教学中，新的教育思想和理念对阅读教学的模式、内容和方式确实产生了深刻影响， 尤其是综合性学习对新型人才培养所提出的信息的获取、分析、加工、利用的能力起到了很 大的促进作用，给了教学第一线的教师提供了非常广阔的施展才华的空间。唯一不足的是写 作教学越来越成为广大一线教师感到棘手的大难题，主要表现如下： 1、教材写作体系难以把握。 首先人教版写作一块最大的特点就是只提供写作的话题，而没有提供对写作的侧重点的要 求，这就使得写作训练中涉及到并出现在学生面前的写作知识点空白很多，有的却重复交*。 由于目标体系不够明确，作文辅导就缺少系统性。 其次，阅读教材从内容上来看，的确可以启发学生在这个话题方面引起众多的思考，但是教 材中很多的阅读文章并不能很好地起到“以读促写”的作用，“两驾马车”各跑各的道，写 作缺乏支撑，两者之间缺少整合。 再次，综合性活动看起来内容丰富，但涉及面广，可供写作的内容多，教师尤其是青年教师 往往因为无法帮助学生选择合适的点，以致活动与写作脱节，导致写作失去深广的生活背景， 作文还是成了资料的堆砌，变成了“无本之木”。 初中三年学生的写作本来应该是由易到难、从简单到复杂的过程，但是由于新教材缺乏循序 渐进的写作训练要求，很多老师在作文教学中处于一种无意识状态，所有的作文知识点零打 碎敲，作文辅导缺少系统性，有“东一榔头西一棒子”之嫌，在提高学生写作能力上的作用 很少得到体现。 2、学生写作效能达成度不高。 写作能力的提高本身应有一个循序渐进的过程。不同年龄的学生知识体系不同，写作问题的 要求不同，写作效能达成度也是不相同的。但是由于具体的目标体系被架空，没有具体的知 识点（文体要求）。 随着话题作文的崛起，随笔性的作文的出现，对学生写作的思路确实是被拓展了，但是由于 不限文体，导致学生的文体意识越来越淡薄。具体表现为：议论文中的事实论据是大段大段 的事例，甚至在论据中出现冗长的对话，整个的事实论据变成了一篇记叙性的文字。而记叙 文中充斥了大量的议论……由于话题作文的宽泛性，导致大量的虚构作文的滋生，套作文的 现象尤其严重。 鉴于以上原因，看来作文确实是“想说爱你并不是很容易的事”。宜从“引兴趣”、 “重思考”、“夯基础”三方面着手进行训练，这样，才能达到作文“想说爱你也是很容易 的事”的佳境。 二、引兴趣——“让我欢喜让我忧” 一提到写作文，学生就会双眉紧蹙，脸上是一种痛苦到极点的表情。作文真是让学 生“忧”，让我也“忧”。 如何让学生一听作文课就不再是“让我忧”，而改变成为“让我欢喜”呢？我想引 发学生对作文的兴趣是重中之重。 何谓兴趣？心理学认为：兴趣是指一个人对某种事物特殊的认识和倾向。这种认识和倾向， 是指在认识过程中带有稳定的指向性、趋向性。只有这种指向、趋向在比较稳定的条件下， 能坚持较长的一段时间，这样就形成了兴趣。鉴于兴趣对写作的的重要意义，我采用了“谈 天说地”和“各科整合”两种方法。 1、谈天说地，营造愉悦写作氛围。 谈天说地，是人在自然环境中的一种最放松的原始状态。人处在这样的环境里会觉得最放松、 无顾虑，就能显现出最佳状态，发挥出最佳水平。 有一次，作文的要求是写人，要求是：进行适当的肖像描写，抓住特征写人，让老师、同学 一读到此文就知道是谁。 学生一看到要求有畏难情绪，不是不了解自己，而是不知道怎样能写出人物的特点。于是我 采用了“谈天说地”法。鉴于自己的长相特征非常明显，于是就准备“牺牲”自己，以便引 导学生抓住特征写作。 我先请同学观察我自己，然后在小组中讨论沈老师的特征，第一步先找出我最有价值的两条 特征，然后在班级中讨论；获得全班一致同意后，再在小组中找具体的例子总结成文。我呢？ 则站在讲台上充当“模特”。这下学生兴奋到了极点，不等我说完就讨论开了，整个小组中 的“谈天说地”就在自然、愉悦的环境中进行了。 一番轰轰烈烈的“谈天说地”结束时，一篇有关我的“妙文”也就“新鲜出炉”了。 推荐者：第三小组 编号：师 001 特征：1、身材不高，比较胖。 2、戴眼镜，学富五车的样子。 3、平时话不多，一上讲台两眼发光，神采飞扬，诙谐的话语如同脱口秀。 吾师