初中科学作业的“生本化”设计.pdfVIP

第 16 卷 第4 期 宁波教育学院学报 Vol.16 No.4 2014 年8 月 JOURNAL OF NINGBO INSTITUTE OF EDUCATION Aug.2014 初中科学作业的野生本化冶设计 庄孙江 宁波市海曙外国语学校袁 浙江 宁波 315016冤 摘 要 野生本化冶的科学作业其出发点是学生的生活世界 目的是学生的发展 包括学生个体的发展和最终实现全 体学生的发展遥 兼顾差异性 发挥主动性是实现最终目的的必然过程和必要手段遥 关键词 生本化曰初中科学曰作业设计曰学生发展 中图分类号 G633.98 文献标识码 A 文章编号 1009-2560 2014冤04 -0138-03 进入上世纪80 年代以后袁学生的主体地位逐步得到确认袁特别是建构主义学习理论的出现袁对传 的学习观尧教材观尧教学观都产生了冲击遥 对传 作业观提出了挑战袁要求作业立足于学生的实际袁 致力于学生的发展袁努力为学生的自主探究学习创设条件袁使学生在获得知识的同时学会学习袁树立 正确的价值观遥 目前科学作业仍停留在野题海冶作业阶段袁作业成了教师强加给学生的沉重负担曰作业 目的与内容越来越注重学生死记硬背尧机械训练袁而学生的困惑尧情感尧态度尧价值观尧创造能力尧实践 能力则被冷落了曰作业过程越来越注重作业本身的客观性袁轻视人的主观作用袁缺少学生与教师的情 感态度的真实互动曰注重作业程式化尧规范化袁使得科学作业的创新意识培养功能尧元认知教育功能尧 价值观教育功能大打折扣袁作为主体的学生被遮蔽化了袁学生的情感需求尧生活经验尧兴趣爱好尧发展 可能性等多种因素被忽视了遥 所谓的野生本化冶的科学作业其出发点是学生的生活世界袁目的是学生的发展袁包括学生个体的发 展和最终实现全体学生的发展袁而兼顾差异性袁发挥主动性是实现最终目的的必 过程和必要手段遥 我们从这三方面入手袁设计了相应的作业类型袁进行了有效地探索遥 1 关注学生生活 传 的以知识为中心的作业设计主要指向野科学世界冶袁内容脱 学生的生活和社会实际袁缺乏对 学生野生活世界冶的全面关照袁学生难以体验到知识的生活意义和社会价值遥 野生本化冶的作业要面向学 生的生活世界袁作业内容的选择要紧密联系学生的生活经验袁关注现实的社会生活问题遥 一方面袁要尽 可能选择联系日常生活的事例尧图片尧话题等创设真实的学习情境袁激发和调动学生的学习兴趣曰另一 方面袁还要积极引 学生运用所学的知识解决社会实际问题袁学以致用袁体验知识的社会价值遥 只有这 样才能让学生感觉到作业并不是脱 生活而存在的一个客观的文本袁 而是一个可以在其上面体现自 己的思维痕迹袁生活意义的载体尧空间遥 此类取向的作业资源 泛存在于学生的家庭尧社区尧学校尧社 会袁或是探究的载体袁或是调查的对象袁或是进行情感态度价值观教育的素材袁总之作业的各种载体是 可以在生活中找得到的袁感受得到的遥 1.1 生活取向的初中生本化科学作业的功能 1冤将科学世界与生活世界相联遥 科学来源于生活世界袁但最终还要回到生活世界袁 开了生活世 界袁科学就不会再具有生命力遥 科学教育中如果生活价值缺失袁就会使人们无法享受科学给人类生活 所带来的乐趣袁人类也无法对科学在生活中的价值进行反思遥 这样袁人类的生活将无法得到科学的惠 泽袁生活会变得暗淡无光遥 同样袁科学教育将会失去生活的源泉袁显得孤立无援遥 因此还原科学知识的 生活意义袁是实现学习目的尧生活追求的必 要求遥 2冤实现作业参与主体的多元化科学课程标准提 出院作业设计主体将从教师向学生或家长共同参与转变遥 野生活化冶的科学作业袁教师是作业设计的主 收稿日期 2014-03-11 作者简介 庄孙江 1976- 冤袁男袁浙江宁波人袁宁波市海曙外国语学校中学高级教师遥 138 庄孙江院初中科学作业的野生本化冶设计 体之一袁除此之外家长尧学生尧其他社会人员也应成为作业设计的有效参与者遥 为此教师要充分利用家 长尧学生等课程资源袁实现作业参与主体的多元化遥 3冤增进学生的社会实践能力遥 大量的生活取向的 生本化作业要求学生能够积极地结合所学知识袁