谈初中历史学科多元化考评机制.pdfVIP

中学教学参考 ２０１５ 年１ 月 总第２１７ 期 历史·学科视点 （）（２２５００９） ［ ］，。 ， 。 。 ［］ ［］ G６３３ ．５１ ［］ A ［］ １６７４ ６０５８（２０１５）０１ ００９９ 《国家中长期教育改革和发展规划纲要（２０１０—２０２０ 比较平均，大多数学生态度都比较积极，喜欢接受新事 年）》提出：“要改革考试评价制度和学校考核办法，培养 物，但每班大约有５ 至６ 名学生的学习态度比较消极或 学生学习兴趣和爱好，丰富学生课外及校外活动。”有鉴 有不同程度的逆反心理。 经过一学期的考查，显示的结 于此，我们要改变以前的初中历史学科考评方法，改变用 果列表如下： 一两次考试来评定学生本学期或本年度最终成绩的不合 初一历史量化考评分数变化表（单位：人数） 理做法，建立科学合理的量化考评机制。 （２０ ） （１００ ） （１００ ） 、 ≥ ２０ ０ ≥ ８５ ＜ ６０ ≥ ８５ ＜ ６０ 现阶段扬州市初中历史考试仍为开卷，学生基础知 １２３ ３５ １０２ １０３ ９９ ８８ 识比较薄弱，没形成阅读历史书的好习惯，目过无痕，再 综合分为卷面分的８０％ 与平时量化分的和。 读如新。 初一是学生良好学习习惯的养成期，而此时的 经过对比可以看出：２２％ 的学生学习态度端正，比 历史课压力较小，灵活度大，适于进行大胆的改革与尝 较认真，并获得了额外加分的奖励；６％ 的学生学习比较 试。 同时，历史作为基础文化课，有培养和提高学生综 毛躁，或存在消极对立情绪，需要进一步引导和规范。 合素质的义务。 基于以上因素，本人对初一学生的历史 从综合分也可以看出：部分学生卷面成绩较好，但对自 成绩考评做出了调整，初步建立了量化考评机制。 即把 己平时要求比较松散，以致影响了自己的综合得分；而 初中历史期末量化考评分为两部分，共 １００ 分，由平时 有些学生平时很认真，但卷面成绩较低，部分原因是考 量化和历史知识测试分组成。 卷面分占８０％ ，考查学生 试时间的限定，更多的是对历史知识的运用能力较差， 对历史知识的掌握和运用能力；平时量化主要考查学生 需要平时加强练习，学以致用。 将用于大学课堂考查的 的学习习惯、认真程度以及文字的书写规范程度。 这部 量化考评方法移到初中历史课上，因考查的范围和内容 分为２０ 分，考查的依据为每节课学案的完成情况。 上的不同也必然带来一些新的问题。 、 一是教师工作量过大。 因为所教班级较多，每天除 第一，平时量化的分数要求。 ２０ 分为满分，是扣分 去备课上课，时间所剩无几，抽出一部分时间检查各班 的底线但不是加分的上限。 其中 １５ 分为基本分，能够 的学案完成情况并做好记录，会增加科任教师的负担。 认真完成，及时校对，无试卷丢失的学生都可以得到。 因此，在现有条件下只能初步实施。 考评的方法亦需要 期末时抽取学案中的 １０ 份作为平时量化的依据。 为 简化，并发动学生参与其中，以减少教师过多的负担。 此，每节课都设计了１０ 分钟的学案。 在下课之前利用５ 二是考查内容尚不全面，影响综合评定的准确性。 分钟的时间集中处理，课后收上来进行认真检查，评定 此次量化考评对象以学生学习规范和历史基础知识的 等第，详细记录在册。 掌握与运用为主，不能反映学生的总体情况，因此考查 第二，学案的设计与等第评定。 为了落实教学重心 项目还应继续补充，量化分的比值也应有