新课改下农村初中《历史与社会》课堂教学改革的思考.pdfVIP

课例研究 新课改下农村初中《历史与社会》课堂教学改革的思考 金克刚 （浙江省永康市象珠镇清溪初中 浙江 永康 321300） 【摘要】初中开设《历史与社会》课程有助于学生了解历史和社会，对生活实践提供参考，并提升综合素质。本文通过对农村初中《历 史与社会》课程的课堂教学的现状进行分析，提出了有效改革农村初中 《历史与社会》教学的措施建议，以期促进新课改背景下农村 初中 《历史与社会》教学质量的提升，促进学生的全面发展。 【关键词】新课改 ；初中 ；《历史与社会》；有效改革 ；措施 【中图分类号】G633 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089 （2014 ）16-0272-01 随着素质教育理念在初中教学中的普及，《历史与社会》已 多形式主义，为了形式而形式，如在一些根本不用讨论的内容上 发展成为初中教学的重要组成部分。它包括了历史、地理、政治、 组织讨论活动，造成了课堂时间的浪费，久而久之还会打消学生 经济等多方面的内容，能够提高学生的人文科学素养。然而当前 思考的积极性[4] 。故此，我们要恰当灵活地运用多媒体教学、小 农村初中 《历史与社会》教师在课堂教学中没能以学生为本，让 组讨论、擂台赛、辩论赛、小调查、课前演讲、角色表演等教学 学生了解历史、走进社会，导致学生对 《历史与社会》兴趣不大， 形式，提高 《历史与社会》的课堂效率。 更很难实现《历史与社会》教学质量和学生人文社会素养的提升。 比如，在近代史中讲到辛亥革命这节课时，课本中讲到辛亥 因此，在新课改的大背景下，如何有效改革农村初中 《历史与社 革命失败时只是简单的提到辛亥革命被袁世凯窃取，宣告辛亥革 会》的课堂教学，让 《历史与社会》课堂焕发出生机与活力已经 命失败。但是很多同学对 “辛亥革命为什么失败，孙中山为什么 成为当务之急。我作为在农村初中任教15年的最基层教师就以 在胜利的时候却妥协，袁世凯有什么能力窃取辛亥革命的胜利果 上问题浅谈我的几点思考 ： 实”感到不解。鉴于这种情况，我利用多媒体给学生搜集了相关 一、农村初中《历史与社会》的课堂教学现状 的史料，并组织学生进行小组讨论。经过对史料的阅读和小组讨 （一）农村初中教师跨学科教学水平低 论，学生们总结出了辛亥革命失败的原因。还有部分学生甚至注 《历史与社会》虽不是新生产物，但从它的发展渊源我们不 意到孙中山卸任总统的时间是4 月1 日，戏称辛亥革命失败对孙 难发现它也确实是新课改之后才开设的综合学科，这就需要 《历 中山而言确实就像个愚人节。经过他们自己的讨论和总结得到的 史与社会》教师具备较强的跨学科教学能力。但是在目前的教学 答案，比我直接告知他们要印象深刻，同时也提升了分析、总结 实践中，我们农村初中的教师跨学科能力普遍比较薄弱，在教学 问题的能力。 中针对一些综合性问题，不能够引导学生全面、综合、多角度地 3、尊重学生的主体性 看待问题。这种情况不利于 《历史与社会》教学质量的提高，也 受传统教学理念的影响，部分教师在课堂中还是侧重自己的 阻碍了学生综合思维的发展[1] 。 “讲”，学生只负责听、记。这样的课堂显然学生参与度不高，学 （二）课堂教学存在形式主义 起来没有兴致，学习效果肯定也不好。故此，教师应改变自己的 素质教育在全国范围内开展的如火如荼，但是在表面繁荣之 观念，树立学生为主体，教师为主导的意识，充分尊重学生的主 下，存在大量的教学泡沫。部分 《历史与社会》学科的教师在教 体性。 学活动中也采用了诸如小组讨论探究的形式教学，但是只是为了 在 《历史与社会》的教材中，很多知识都贴近学生的生活， 形式而形式，未能根据课程标准、教学内容和学生的实际水平进 初中阶段的学生也有了一定的 “阅历”，对于这些知识根本用不 行恰当地运用，使得教学过程徒有其表、华而不实[2] 。这样的教 着我们深讲，学生完全可以自学或者经过讨论