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艺术院校英语分级教学的探索 　　摘要：我国高校扩招以来，越来越多的人有了接受高等教育的机会，同时也给英语教学带来了许多新问题。如班大人多、英语水平参差不齐等。结合我校的实际情况，文章从理论和实践两个层面探讨了艺术院校分级教学的必要性及具体实施，以期解决高校扩招给英语教学带来的一些问题，同时也为同类艺术院校的英语教学提供借鉴。 　　关键词：艺术院校；大学英语；分级教学 　　自从我国高校扩招以来，高等教育由早期的“精英教育”向“大众教育”转变，让更多的人有了接受高等教育的机会。然而，也给教学带来了许多新问题。由于生源分布广，学生英语水平参差不齐，致使教学难度加大。2007年，教育部高等教育司在《大学英语课程教学要求》中指出：“我国幅员辽阔，各地区、各高校之间情况差异较大，大学英语教学应贯彻分类指导、因材施教的原则，以适应个性化教学的实际需要”。在这一大背景下，结合艺术院校的特色，探讨针对艺术生的分级教学具有重要的意义。 　　一、分级教学的理论依据和必要性 　　美国著名的应用语言学家Krashen提出的“语言输入假说”（Krashen,1981）是当今第二语言习得理论中最重要的概念之一，其中的i﹢1输入理论为探讨大学英语分级教学提供了一个很好的理论框架。i﹢1理论告诉我们，是否向学生提供足够的可理解性语言输入是外语教学成功与否的关键。其中，i表示语言学习者目前的水平，1表示略高于语言学习