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第02卷 第5期 读 写 算 V0102 No．05 2012住 03月 ReadWriteandCount MarCh 2012 中学数学思想方法及教学 董长虹 (新疆石河子第二十三中学 新疆石河子832000) 摘要：数学思想是分析、处理和解决数学问题的根本想法，是对数学规律的理性认识。由于中学生认知能力和中学数 学教学内容的限制，只能将部分重要的数学思想落实到数学教学过程中，而对有些数学思想不宜要求过高。 关键词：中学；数学；思想；方法；教学 中图分类号：G632 文献标识码：A 一、数学思想方法教学的心理学意义 深层知识蕴含于表层知识之中，是数学的精髓，它支撑和 美国心理学家布鲁纳认为，“不论我们选教什么学科，务必 统帅着表层知识。教师必须在讲授表层知识的过程中不断地渗 使学生理解该学科的基本结构。”所谓基本结构就是指“基本的、 透相关的深层知识，让学生在掌握表层知识的同时，领悟到深 统一的观点，或者是一般的、基本的原理。”“学习结构就是学 层知识，才能使学生的表层知识达到一个质的“飞跃”，从而使 习事物是怎样相互关联的。”数学思想与方法为数学学科的一般 数学教学超脱“题海”之苦，使其更富有朝气和创造性。 原理的重要组成部分。下面从布鲁纳的基本结构学说中来看数 三、中学数学中的主要数学思想和方法 学思想、方法教学所具有的重要意义。 数学思想是分析、处理和解决数学问题的根本想法，是对 1、“懂得基本原理使得学科更容易理解”。心理学认为“由 数学规律的理性认识。由于中学生认知能力和中学数学教学内 于认知结构中原有的有关观念在包摄和概括水平上高于新学习 容的限制，只能将部分重要的数学思想落实到数学教学过程中， 的知识，因而新知识与113知识所构成的这种类属关系又可称为 而对有些数学思想不宜要求过高。我们认为，在中学数学中应 下位关系，这种学习便称为下位学习。”当学生掌握了一些数学 予以重视的数学思想主要有三个：集合思想、化归思想和对应 思想、方法，再去学习相关的数学知识，就属于下位学习了。 思想。其理由是：(1)这三个思想几乎包摄了全部中学数学内 下位学习所学知识“具有足够的稳定性，有利于牢固地固定新 容；(2)符合中学生的思维能力及他们的实际生活经验，易于 学习的意义，”即使新知识能够较顺利地纳入到学生已有的认知 被他们理解和掌握；(3)在中学数学教学中，运用这些思想分 结构中去。学生学习了数学思想、方法就能够更好地理解和掌 析、处理和解决数学问题的机会比较多；(4)掌握这些思想可 握数学内容。 以为进一步学习高等数学打下较好的基础。 2、有利于记忆。布鲁纳认为，“除非把一件件事情放进构 数学方法是分析、处理和解决数学问题的策略，这些策略 造得好的模型里面，否则很快就会忘记。”“学习基本原理的目 与人们的数学知识，经验以及数学思想掌握情况密切相关。从 的，就在于保证记忆的丧失不是全部丧失，而遗留下来的东西 有利于中学数学教学出发，本着数量不宜过多原则，我们认为 将使我们在需要的时候得以把一件件事情重新构思起来。高明 目前应予以重视的数学方法有：数学模型法、数形结合法、变 的理论不仅是现在用以理解现象的工具，而且也是明天用以回 换法、函数法和类分法等。一般讲，中学数学中分析、处理和 忆那个现象的工具。”由此可见，数学思想、方法作为数学学科 解决数学问题的活动是在数学思想指导下，运用数学方法，通 的“一般原理”，在数学学习中是至关重要的。无怪乎有人认为， 过一系列数学技能操作来完成的