《护理教育学》实践教学方法的探索和研究.pdfVIP

《护理教育学》实践教学方法的探索与研究 钟玉杰于双成赵静霞 21世纪将是护理学蓬勃发展和护理 3《护理教育学课程实践方法 计板书，提问。设问．时间控制，语言，语速， 理论体系和实践进程完善的时代。 自我学习能力舅冶素质得到展示。②同 根据上述原则’2003—2005年，在三 高素质的护理工作者不仅要具有扎 学生间相互借鉴学习；并使教学基本过程 个年级共计150人的护理教学实践教学 实的护理专业知识与技能，同时还应具备 的理论章节作到一个理论与实践相结 中，采用方法如下： 教育学、心理学、管理学、美学等人文社 合。③学生的主观能动性得到充分的发 3．1学生设计的教学试讲。根据实践教 会科学知识。护理教育学课程是根据高 挥。学生为主题的自我学习与活动，极大 学大纲的要求，学生要通过学习，培养从 等护理教育的培养目标、层次、规格顺应 的调动了学生为主题的积极主动性。④ 事护理教育工作的实际基本技能与临床 时代需求的新课程。它是研究护理教育 学生的试讲使学生与教师之间的互动理 带教能力。学生教学试讲的教学形式，是 解及对教师工作的认识有所增加。 现象与规律的学科’是护理学科体系中一 遵循理论联系实际的教学原则和实践促 学生反馈信息表明，试讲5分钟从 门新兴的交叉性学科。 进理论学习的教学理念：并通过该过程为 理论知识授课技巧、教案设计等方面做 护理教育学的课程目标是了解护理 学生提供一个将自我展示于大家，增强学 了很长时间的准备，从而，更加理解护理 教育发展的历史及趋势，掌握护理教育学 生综合能力的培养的途径。 教师的职业特点这也有助于教学的双向 的基本理论、基本特征及护理教育改革 2003年春季与2004年春季学期，在 互动过程，更有助于双向信息的沟通与知 方向辨目B运用理论知识分析护理教育过 护理学专业本科2000级(41人)和2001 识的传授。 程中的实际问题；同时，熟悉护理教育的 级(39人)的《护理教育学》课程教学中，分 3．2临床护理教学观摩实践。2005年春 研究过程，为今后的护理教育实施性研究 别组织学生试讲。在护理教育学开课初 季的护理教育学实践课方法根据可行性 与创造性的活动打下良好基础。作为技 向学生说明实践教学的安排及有关要求； 原则进