远程教育教师教学质量评价系统的研究和设计.pdfVIP

现代远程教育理论与实践 717 —-———=薯昌=—_——·————昌———昌·—|——--———=—一专题四： 远程教育教师教学质量评价系统的研究与设计 喻姣’刘海韬 (中南大学现代教育技术中心 长沙 410083) 摘要：随着我国远程教育的蓬勃发展，远程教育的质量问题日益引起人们的关注与争议。在诸如学 生管理、学习支持、教学质量等一系列问题中，教学质量问题是重中之重。质量是教育生存和发展的生命 线，教学质量主要依赖于师生高质、高效地教与学。为保证教师高质量的教学，设置一定的监督和质量保 证体系是十分必要的。借鉴国内外远程教育评价理论与实践，结合中南大学网络学院的实际情况基础上， 初步设计了一个科学的远程教育教师质量评价系统。系统从远程学生和网络学院教学管理人员两个不同 的主体角度设置客观的问卷对教师教学情况进行调查评价，采用层次分析方法设置评价指标的权重，最后 用加权平均的方法计算评价结果。 关键字：远程教育；教学质量；评价 一、前言 1998年教育部在《面向21世纪教育振兴行动计划》中提出“实施现代远程教育工程，形成开放式教育 网络，构建终身学习体系”的目标[1]，并设立了以中央广播电视大学为首的6所学校试点开展远程教育。 10月，“发展远程教育和继续教育”首次被写进党的第十七次全国代表大会报告，凸显了其在现代教育中 越来越重要的地位。 随着远程教育规模的不断壮大，其影响范围日益广泛，但诸多问题也逐渐显现，如办学方向模糊、学习 对象偏差、考核体制不完善、教育质量低下等。在这些问题中，尤以教学质量问题最为突出和急需解决。 教育部从2005年开始对远程教育进行严格的监管，并开始对试点高校进行质量评估。同时，试点高校内 部也开始设置严格的教育质量保证体制来保证教学质量。 在教学质量问题上，教师教学质量是非常关键的一个环节。但远程教育中的教师绝大部分是传统教 师，他们适应了传统的课堂面授教育，转而从事网络教育，不可避免存在许多困难和问题，如不懂教学规 律、不适应网络教学方法等。远程教育教师的教学质量评价可以激励教师的教学积极性、反馈教学效果、 发现教学中存在的问题，对远程教育教学质量的提高具有促进作用。因此，设计科学合理的教师教学质量 评价系统是十分必要的。本文总结和借鉴国内外远程教育评价理论与实践，结合中南大学网络教育学院的 实际情况的基础上，初步设计了远程教育教师质量评价系统，对远程教育教学质量的改善具有积极意义。 二、远程教育教师教学质量评价的内涵和意义 (一)远程教育教师教学质量评价的内涵 台湾学者张德锐曾提出：“教学评价是针对教师在教学上的表现作出价值判断和决定的历程。其目的 在于了解教师教学表现的优劣得失及其原因，从而协助教师改进教学或作为相关人事决定的依据。” 区别于传统教学模式中的以教师为中心、课堂面授为主的教学方式，远程教育模式的特点是：教师导 学、学习者自主学习、多种媒体支持的网络环境下学习。因此，随着教师在教学活动中作用由“教学”转变 。喻妓，中南大学现代教育中心研究 718挑战、机遇与发展：应用教育技术促进教育创新 为“导学”，教师的内涵和角色也由此变得丰富起来。目前远程教育领域流行一种关于教师“六导”作用的 说法，即引导者、指导者、诱导者、辅导者、督导者和疏导者¨J。因此，针对远程教育设计的教师教学质量评 价系统将区别于传统教育的相关评价系统，从新的教师内涵和角色方面对教师进行评价。 (二)远程教育教师教学质量评价的意义 1．激励 对教师教学质量的评价，可以从物质和精神两个方面来激励教师的教学积极性。物质层次上，根据评 价的得分结果给予较优秀的教师职称或者奖金等形式的奖励；精神层次上，评价高的老师自然在自尊和个 人荣誉感方面得到一定的满足。因此，对远程教育教师教学质量进行评价可以更好地激励教师更加认真 地教学，并不断探索新的教学方法和不断提高自身的素质，从而提高远程教育的教学质量。 2．反馈 对教师教学质量的评价，能够及时反馈网络教育中的教学动态、学生与教师的交互情况、教师的教学 状态、学生对教师的建议等方面的信息。对于还受传统教育思维定势和习惯心理影响的远程教育教师来 说，这些信息可以使他们更好地了解学生的需求，提高其对远程教育的适应性，以便更好地满足远程教育