如何在中学语文课中提高学生的语言交际能力.pdfVIP

学羁2012年第4期 教学研究◆ 就是天安门故宫．没有新意．我们可以说BirdNest (鸟巢)。NowBeiiingisfamousf0rBirdNest．最后． 教师再根据教学目的和教学内容选择适当的教学 如何在中学语文课 中 方法．科学合理地设计教学活动 ．使教材真正成为 学生喜欢学的课本 3．深入了解学情 教师作为学生学习的引导 提高学生的语言交际能力 者 ，为学生服务，如果没有学生的学 ，那教师的教 则起不到应有的作用．也就是说学生是学习活动 陈 英 (河北省平山县教育局教研室 050400) 的主体．一切教学活动都必须围绕学生进行 所 以．我们在重视研究教材的同时．还要重视 了解 和研究学生 这是教学成功必不可少的前提．也 语言交际是人们学习、工作、生活中 童心理发展所具有 的一种客观规律 是备课要考虑的重要内容。那么．如何了解学生 的一门大学问．重视语言教学已成为当 我们应该遵循这个规律有针对性地开 呢?教师可以采用下几种方法 ：了解学生的年龄 今世界各地在母语教学中的共同趋势．这 展学生教育工作 比如教学内容的设 特点、性格差异 、兴趣爱好 ；了解学生 的学习态 是对传统听说教学的深化和超越．是现代 计 ．处在初中年龄阶段的孩子学习什 度、学习习惯以及思维方式 ：了解学生 目前已有 语文教育走向成熟的标志。目前．我国现 么才是最合适的．是由其心理发展的 的认知水平和接受能力 ．即了解学生哪些所学知 行中学语文教材中的语言交际课在实践 年龄特征决定的 学生能够学会什么． 识与技能已经掌握 ．哪些所学知识与技能已能运 用．哪些所学知识与技能不甚理解．哪些所学知 过程中取得了很多成果．但是也存在着很 能够学会多少．这些都受到他们思维 识与技能虽已领会．但不深刻而容易出错：了解 多弊端 ．总体来说我觉得有以下几点。 水平的制约 因此 ．在语言交际教学 学生在学习过程中存在的疑点、难点及对教学的 一 、 没有建立适当的评价机制 中．教师应该充分了解不同学段学生 意见、建议 。如我们在复习favoufite这一词时．就可 长期以来 ．各类语文考试只有读写． 的心理特点以及语言交际能力发展的 以把它作为了解学生的一条渠道 没有听说．对语言交际能力的评价只偶 规律．制定不 同层次 的语言交际训的 4．精选教学方法 此环节是根据教学 目标、教学 见于课堂上随意的、模糊的、凭整体印象 要求。此外 ．相关部门也应该建立合理 内容和学生实际情况进行教法的选择和设计 教法 的评价 现今考试的指挥棒作用依然很 的激励机制．鼓励教师在教学上多创 的选择和设计是教师教学理念、知识、能力、经验、 大．使得语言交际教学因为没有一个适 新 ，对于取得明显成效的教师、学生要 智慧等的集中体现．最能衡量教师的水平 备教学 当的评价标准．导致教师不愿教 ．学生不 进行相关的鼓励 方法，实质是把教材个性、学生个性、教师个性科 愿学。在实际教学中．许多教师让考试压 二、精心准备。为学生搭建语言交际 学地组合并升华为一个教学系统 备方法包括教 得喘不过气来．觉得教了也没有用 ：而许 平台 师根据学生的认知特点．考虑如何由浅人深、由近 多学生认为自己天天使用母语 ．可以在 教师要积极参与到语言教学之中． 及远、从具体到抽象、从感性到理性。循序渐进地 进行教学；