提高中学英语的交际能力.pdfVIP

翱豳 ～ 提 高 中 学 英 语 的 交 际 能 力 石磊涛 (张家 口康保二中 河北 张家1：3 075000) 中图分类号 ：H31 文献标识码：A 文章编号：1008—925X(2012)O5—0217—01 综合语言运用能力的形成建立在语 言技 能、语言知识 、情感 罪恶的象征 因此英美报刊 中对 “亚洲四小龙”的翻译是 “Four 态度 、学习策略和文化意识等素养整体发展 的基础 上，而文化意 tigers0fAsia”，而不是学生理解的 “FourdragonsofAsia”。又如汉 识是得体运用语言的保障 这就要求 中学英语教师通过 日常教 语 中用 “眼红”表示嫉妒 ．而英语却用 “greenwithenvy 学活动帮助学生 了解英语 国家文化和社会风俗习惯 ，增强学生 (二)讨论式教学法 对文化差异认识 的直觉的敏感性，实现准确并恰当地运用英语 “讨论法 ”就是在老师指导下 ．学生 以全班或小组为单位 进行交 际的 目的 绕教材 的中心问题 ，各抒 己见 ，获得知识 的一种教学方法 讨论 一 培养学生跨文化意识 的重要性 式教学 内容应体现教材 的本质 内容 ．目的在于加深学生对教材 、 语言是人类文化和知识 的载体 。反映了一个 民族 的历史背 的理解和应用 ．推动教学展开 例如 同学们在学 习中发现 ．美 景及该 民族对人生 的看法和独特 的生活方式 。文化是语言 的底 人经常称赞别人 ．被称赞的人一般表现得受之无愧 ．当仁不让 ． 蕴 ．促进着语言的发展。跨文化交际指的是在语 言和文化背景方 与 中国人的普遍做法迥异。经过讨论 ，同学们认为这说明了美 困 面有差异的人们之间的交 际。跨文化交际的研究有利于消 除交 人彼此之间表达意思直截 了当，反 映了美国人坦诚 、直率 的性 际障碍 ，防止交际摩擦 ，拓宽视野 ，促进文化交流。 格 。 受到长期以来应试教育的影响 ．很多教师在现 阶段 的中学 ( )模拟角色 英语教学中普遍 忽视对学生进行文化意识的培养和渗透 ．其 中 模拟角色就是根据教材 的内容 ．由老师组织安排 ．以学生为 最主要的原因是认为基础阶段英语教学 的主要 目的是语 言知识 轰动 中心．让学生担任主角或 自选角色，采用演讲、情境游戏或剧 的传授 ．而向学生介绍异域文化知识、培养他们 的跨文化意识则 本表演等方式表演 的方法 这种方法有助于学生对英语话语 的 是 日后大学教师的任务 这种想法导致 了学生在很大程度上文 理解 ．加深对话语含义的认识 。例如 人教版高一英语 中有一篇 化知识匮乏、交 际能力薄弱。殊不知 ，跨文化意识 的培养应该贯 文章 “BodvLanguage”．通过学生表演来加深 印象 ．更多地体会文 穿于整个语 言学 习过程中 化差异 。 据我长期以来的观察 ，很多学生在考入高校后进行分班考 (四)利用课外活动 ，多渠道地培养跨文化意识 试 时 ．语法项 目正确率很高 ．语音语调也颇准确 ，但 总会犯各种 教师可 以利用多种渠道 、多种手段让学生吸收和体验异国文 各样 的 文“化错误” 除了称 自己的老师为 T“eacher”之外 ．在与外 化。可以组织学生进行英语歌 曲欣赏、英文小品大赛 、阅读英文 籍教师 的交流 中．学生还总是会 问一些诸如 “Haveyouhadyour 小说和英语演讲 比赛等活动 ，了解外困艺术、历史和风土人情 ： lunch?”W“herearevongoing?”等在英语 国家被人们认为是隐私 也可以运用英语 电影 、电视 、幻灯和录像等手段给学生商观 的感 的