浅谈中学物理课堂的导入.pdfVIP

l实践讲堂 2012年第1O期总(第162期) 合理的课堂导入 。有利于抓住更多学生 的注意 安全用电时．我就为同学们叙述了我的一次真实的经历。有一 力 ．展开教学 ．激发学生的求知欲望。因此 ，一堂好 次我用 电砂锅做饭 ．自己光顾着看电视 了，也没注意到电砂锅里 浅嘉课 的课堂导人必须精心设计 。 的汤会溢 出来。这时电砂锅一下子不工作了，火苗很快着了有一 一 多做演示实验 。贴近学生的生活 米多长 ．沿着 电线差点着到插座上 ，我一下子慌 了。这时候我应 谈 霞 、 该先干什么?为什么出现了这种现象?看到同学们紧张的表情， 在平常的教学中．我曾经调查过学生不喜欢物 中学物理课堂的导入 一顺平县河口一中，河北 顺平 0 0一 我知道 ．他们一定在为我想灭火的办法 ．并分析着火的原因。 理课 的理 由．其中就有 1．每堂课一上来老师就讲 。 2．许多实验老师不让学生做 ．也不演示 。初 中这个 三 、提 问题 。温故知新 。引发学习内容 阶段是学生心理发展最快 ．也是最关键的时期 ，学 一 般来说 。在教学 中．同一单元前后知识联系很大，后一堂 生 的 自我意识形成 ．这就是要求教师要时刻研究 课要用到前一堂课 的旧知识 ．因此 ．教师在讲新课前有意识地 适合他们的课堂引入 ．来帮助和指导他们 。 提示、分析与本堂课要传授的新知识有密切联系的旧知识。唤 比如．在讲 “大气压强”这节课时．我就先做了 起学生原有的记忆 ．加深他们的理解 。在这种情境中，新知识便 一 连串的实验 。1．先将空饮料瓶灌满热水 ，再倒 出 会又迅速、又牢固地与旧知识融合在一起。 来 ．然后盖上瓶盖 ，一会儿 ，饮料瓶被压瘪了。2．再 例如 ．在讲 “质量和密度 ”一章的复习时．我设计 了三个练 用一个易拉罐 ．灌满热水 ．倒 出 。用创可贴封住瓶 习题 。引出复习的内容 。这三个习题很快抓住 了学生的眼球 ．然 13 ． 易拉罐被压扁并发出响声 3．拿来一个水杯 ， 后让学生解答完习题。我问：“根据这三个习题，你联想到我们 灌满水 ．在上面盖上一小块纸片 ，把水封住 ，然后 这章学过的那些基础知识?”学生们发表 自己的观点，看来他们 倒过来 ．水不流 出来 。4．拿来实验室的马德保半 还真的想到了不少。我叫起一位学生 ．他一下子就说 出了很多 球 ，用石蜡封好缝隙，用抽气筒抽走里面 的空气 ， 的学过 的知识点，又叫了两位学生 ，他们都做了很好 的补充。这 让两位同学从相反的方向拉 ．怎么也不能把马德保 三个选题 由简到难 ，分层递进 ，这样利用练习题 回顾基础知识 。 半球拉开。当看到这些实验时．学生看得是那么专 提高了学生的参与质量 ．提高了学生学习的积极性 ．让他们很 注 ．他们对实验结果非常惊讶 。从而很快地融入到 有成就感 课堂教学之中 “宝剑锋 自磨砺 出．梅花香 自苦寒来。”让我们共 同努力 ．从 二、叙述生活情境。激发学生的学习兴趣 不同的角度、不同的思路．去设计更多的优秀的课堂导人，让我 以生活经历引入 ，让学生亲历、感受、体验是非常重要的。 们 的课堂在欢笑中激发学生的智慧 让学生发现知识就在 自己身边 ，并对学习产生兴趣。例如，在学 【责编 张景贤】 教师要注意选择 ．合理运用 ．语文内容之 中蕴含的形形色色的 来就是，不但要让学生学知识 ，还要教会学生用知识 ．让他们 喜、怒、哀、乐等有血有 肉的因素都可成为情感化语文课堂的极 面对纷繁复杂 的现实生活 ．用 自己的 目