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由利川市小学教育信息化发展现状反思教育均衡 摘要：近年来，随着教育信息化的不断发展，利川市的教育信息化水平也不断提高，要进一步了解利川市教育信息化发展状况以及在发展过程中所涉及到的教育均衡问题，就必须进行深入调查分析。作者采用了实地走访、电话访问、问卷调查等多种调查方法对利川市一百多所小学的教育信息化发展现状进行了深入调查。调查结果显示：利川市城乡教育信息化资源分布严重不均；教师（尤其是农村教师）对教育信息化的认识不够，运用现代化教学手段的能力明显不足。 关键词：教育信息化；教育均衡；网络化；多媒体教学 一、研究背景 随着现代信息技术的不断发展，教育信息化发展已成为不可阻挡的历史潮流，这体现了我国教育事业的不断进步。但在看到教育发展的巨大成就的同时，我们必须清醒的看到成就背后所隐藏的问题----教育信息化的不均衡发展。这种不均衡发展主要体现在城市与农村之间，在教育信息化的过程中不仅没有得到缓解，反而呈现出日益扩大的趋势［1］。或许有人会提出质疑：国家不是早在2003年就启动了农村现代远程教育工程吗？这一工程不是已经推动了农村教育信息化的发展吗？为了解答这些疑问，弄清农村教育信息化发展的真实现状，就必须进行深入的调查分析。 二、利川市小学教育信息化发展现状及问题研究 由于受到时间、财力、物力等诸多客观因素的制约，我只能对我所在的利川市的部分学校和老师进行调查研究，采用的调查方法主要包括实地走访、电话访问、问卷调查等，调查的主要内容包括： 农村学校远程教育设备使用情况。根据实地走访的学校来看，除了部分偏远的教学点外，所有中心完小都配备了远程教育设备，但对于这些设备的使用情况却令人堪忧，在被调查的110所学校中，有80多所学校远程教育资源只是摆设，并没有给实际教学带来任何实质意义，究其原因主要有：大多数老师不会使用这些资源；设备后期的维护与维修跟不上，设备一旦出了问题，很难及时维修，只能闲置［2］。 多媒体教室配备情况。 从利川市十几个乡镇中选取了110所小学进行了调查，调查结果如下表： 学校专用多媒体教室的数量 选项 没有 有1-2间 有3-4间 有4间以上 学校数量 75 18 10 7 百分比（%） 68.18 16.36 9.09 6.36 多媒体教学是农村教育信息化的主要表现形式。就整个利川市来看，市内的实验小学、都亭一小、都亭二小等学校已经实现了多媒体教室的全覆盖；而乡镇的中心小学大多数也已经配备了多媒体教室，而在乡镇以下的众多农村小学中，大部分学校整个学校只配有一个简单的多媒体教室，部分学校没有多媒体教室，很多农村学校虽然有一个小的多媒体教室，但极少用于教学，其原因主要包括： 农村小学的教师构成中，绝大多数教师是老教师，他们自己对多媒体教学手段就知之甚少，更别说让他们采用多媒体教学了，而且在几十年的执教生涯中他们已经习惯了“一块黑板，一支粉笔”的传统教学方法，随着年龄的不断增长，离退休越来越近的他们对新教学手段的学习热情也逐渐减弱，但他们在农村教师中所占的巨大比重决定了他们在农村教育信息化发展中的重要作用，如果不把这一个群体吸纳入教育信息化中，农村的教育信息化就很难在短期内取得突破性发展。 采用多媒体教学就必须制作多媒体课件，在很多老师看来这一过程远比纸质备课麻烦，而且检查教学常规工作的时候基本上都是要求检查纸质的备课本，所以部分会使用多媒体的老师对于多媒体教学也是敬而远之。但从教学效果来看，多媒体教学能更好地吸引学生的注意力，能更直观的理解所要掌握的知识，所以多媒体教学明显比传统教学更具优势。 综上所述，就利川市各小学中目前的多媒体教学情况而言，市内学校和乡镇中心小学已基本普及，但广大农村地区几乎还是一片空白，这就扩大了城乡教育差距，有悖于教育均衡。 （三）网络在教学中的运用情况。从利川市各小学运用网络的现状来看，市内小学和各乡镇中心小学已实现了网络全覆盖，而且这些学校多媒体设备配备较好，使网络在教学中的作用得到了很好发挥；而众多的农村学校中，只有部分通讯较为便利的学校实现了网络覆盖，但网络并没有与多媒体相结合去用于促进教育的发展，通常只是成了老师们娱乐的工具，只有在教学中遇到难以解答的教学难题的时候，网络才会发挥一点作用；而那些通讯闭塞的学校连网络都没有覆盖，更别说把网络用于提高教学了。 三、在教育信息化过程中促进教育均衡的措施及建议 在教育信息化的过程中，要实现教育均衡就必须加快农村学校教育信息化的建设。就目前利川市各小学总体情况来看，信息化发展差距很大，这不仅不利于广大农村地区教育事业的发展，而且对市内教学交流研讨活动的开展带来了极大的不便，因为传统的教学模式跟现代的信息化教学存在着必然的不同，所以我们农村小学的教师每次去镇上或室内的学校学习的时候，除