情境教学在中学政治课教学中的运用.pdfVIP

第28卷第5期 延边教育学院学报 V0128No,5 2014年10月 ofYanbianInstituteofEducation Oct．2014 Journal 情境教学在中学政治课教学中的运用 高宪成 (郭家店镇第一初级中学，吉林梨树136502) 摘要：中学政治课是集理论教育、社会认识和公民教育于一体的综合性课程，需要完成知识、情感、 能力三个目标．但是，现在中学政治课教学采用的教学方法收效甚微．本文认为情境教学的 运用有利于提高中学政治课教学的实效性，进而有效完成政治课的教学目标． 关键词：中学政治；情境教学；作用；运用 中学政治课除了要完成政治学、伦理学、法学等等相关基础性知识的教学外，更重要的是肩负着学 生的人格培养、素质完善、正确价值观形成的重任。但是，现在的政治课收效甚微，一个重要原因是政 治课的教学方法存在问题，最明显的表现是政治课教学只强调知识的传授与灌输，忽略了学生的个性和 创造性，所以，激发学生的积极性、创造性，实行有效教学是政治课教学的当务之急，而在关注学生的 情绪、调动学生的积极性、主动性的过程中，情境教学法是行之有效的途径之一。 一、情境教学的含义 二、情境教学的作用 追溯历史，孟母三迁就是情境教学现象，孔 在相对枯燥、理论性较强的政治课教学中， 子、孟子的教育思想中也包含丰富的情境教学思 情境教学可以弥补以往填鸭式教学的不足，为学 想。在国外，最早提出情境教学的是杜威，他认 生创设各种与教学相关的途径，从学生的角度出 为“思维起源于直接经验的情境”，∞在此基础上， 发，充分体现对学生的人文关怀，并利用各种教 美国学者克伯屈创立了设计教学法，设计教学法 学手段，激发学生的情感体验、美感体验等等， 与情景教学法的相同地方就在于都强调设置情 使学生学习变被动为主动，让学生在愉悦的情境 境，贴近生活，重视音乐、绘画、表演等手段。 中，轻松地学习相关的知识。使得政治教学变得 所谓情境教学，按照传统的说法，是“从情 丰富多彩。情境教学主要在以下方面体现它的作 与境、情与辞、情与理，情与全面发展的辩证关 用。 系出‘发，创设典型的场景，激起儿童热烈的情绪， 1．以学生为主体 把情感活动和认知活动结合起来的一种教学模 20世纪60年代人本主义心理学家马斯洛，罗 式”。圆这里的情境很明显，是人为之境，是虚拟 杰期·库姆弘扬“尊重人性”的精神。人本主 之境，是贴近生活之境，是重视情感之境，是优 作者简介：高宪成(195卜)，男，吉林省梨 化、形象化、典型化及审美化等等之境，其目的 树县郭家店镇第一初级中学教师，从事中学政治课 就是激发学生的学习动机，将学生学到的知识与 教学与研究工作。 学生的生活情景融于一体，并鼓励学生去运用。 ①杜威．杜威教育论著选嗍．上海：华东师范大学出 版社，1982．191． ②李吉林，田本娜，张定璋．小学语文教学情境教学 收祷日期：2014_∞8_-24 与情境教育嗍．济南：山东教育出版社,2000．13-14． ·8l。 万方数据 延边教育学院学报