教育公平与中学体育教学.pdfVIP

教育公平与中学体育教学 李志春 (福建省三明市第四中学福建·三明365000) 67—02 中图分类号：G807．3 文献标识码：A 文章编号：1672—7894(2012)33—01 摘 要 教育公平近期成为研究的热点，逐渐得到了教育 3．1教育公平对教师的启示 领域的重视和运用。其中心内涵对中学教学和中学体育教 3．1．1公平对待每位学生 学是否有所启示是值得探讨的问题。 教师是中学体育教学工作的控制者、主导者，对体育；致 关键词 教育公平 中学 体育教学 启示 学的质量具有重要的决定作用。长期以来中学的体育教学 FairEducationandMiddleSchool 形成了由教师对教学进行主导的模式，忽略了学生的真正 Sports Teaching||Li Zhichun 主导性，“教师的决定权”更多地强调课程的组织性和纪律 AbstractFaireducationhasbecomethefocusofresearchre— 性，提高了课堂的可管理性，也形成了“教师独大”的理念， hasbeenusedineducationfield．Whetherthecentral cendy．and 这种模式的存在导致了教师教学的主观性太浓，由于教J币 offairedueafion PEinmiddleschoolornotis 喜恶等个性特点同时缺乏学生的监督衍生了教师不能够对 meaning enlightens a ofdiscussion． 每位学生进行针对性的指导和教育，学生受教育的不公平 worthy problem faireducation：middle words education；en-问题就凸显出来。作为受教育者的部分学生得不到作为教 Key school；physical lightenment 育者的教师的足够指导和纠正，他们就难以得到正确的体 addressFourthMiddleSchoolof Author’S Fujian 育技能、知识和技术的学习，这是目前中学体育教学存在构 Sanming， 365000，Sanming，Fujian，China 较为普遍的问题。教育公平理论启示我们，中学体育教师在 教学的实施过程中必须树立客观、公正的态度，避免将个人 1前言 的喜恶带到教学中，在全面、客观了解学生的基础上，在提 中学体育教学作为我国国民教育的存在形式之一，从 高自身综合素质的前提下，最大程度地提高体育教学的公 宏观层次分析，中学体育教学的存在是国民教育丰富性和 平性，努力指导每位学生，为每位学生提供占有教学资料、 完善性的必要条件，从微观层次分析，中学体育教学是提高 享受体育学习的公平机会。 学生体质和促进学生全面发展的必要条件，这正是中学体 3．1．2努力提高综合素质 育教学在其价值和功能被长期忽视的情况下仍坚持存在的 体育教学是开放的、综合的、系统的过程，作为知识传 原因。近年来，随着国家和社会对中学生体质健康重视程度 授者的教师必须具