新课改背景下中学思想政治教育的出路.pdfVIP

新课改背景下中学思想政治教育的出路 包坤 摘要思想政治课是对中学生进行系统的公民思想品德教育和马克思主义常识教育的必修课程，是中学教育的重要学 科之一．它对帮助学生建立正确的政治方向，树立科学的人生观、价值观和世界观，形成良好的道德品质起着重要的导向 作用．新课改以来，我国又对思想政治教育提出了许多新的要求，本文就是在此基础上分析了我国中学思想政治教育新课 改后的现状，存在的问题以及对策。 关键词新课改中学思想政治教育现状 作者简介：包坤，沈阳师范大学马克思主义学院． 中图分类号：G621 文献标识码：A 2001年。教育部印发义务教育各学科课程标准(实验稿)。为 二、目前我国中学思想政治教育仍存在的一些问题 迎接知识经济的挑战、全面提高国民素质、提升综合国力，我国开 (一)课堂上教师难以控制自己的教学计划 始全面实施素质教育，进行基础教育课程改革。经过lO年的实 思想政治教育老师在具体的授课过程中出现了将新理念转 践，这一标准促进了教育工作者教育思想观念的转变，引导了教 换成教学实际能力上的不适应、教材不熟悉、知识更新储备不足、 学改革和人才培养方式的转变，得到了较为广泛的认同。思想政 社会实践动手操作能力滞后、新教学模式的实施组织的经验欠 治课在新课改背景下如何更好地发挥其育人的功能，在培养社会 缺、课堂探究学习中学生自主学习的时间难以保证等现象。因此 主义建设者和接班人中贡献自己的智慧和才华，对于思想政治课 导致了学生的参与度不均衡学生间的合作不够主动，教师不能给 教师来说是一个严峻的考验。 学生充裕的时问，忽视对学生技能的培养与训练。有些教师组织 一、目前我国中学思想政治教育改革的现状 ． 学生讨论流于形式，为讨论而讨论：有些不需要讨论的问题，也在 (一)思想政治教育课程标准的改变 组织讨论；有些问题需要讨论，但只给学生不到一分钟时间，学生 我国在新课改以前的思想政治教育的教学目标主要要求教 还没有说上两三句话，就草草收场。课时不够，时间紧，课堂纪律 师通过传授理论知识培养学生懂得一些政治常识，形成良好的思 面貌不好控制等教学事故的发生。 想道德规范，而2001年教育部制定的《基础教育课程改革纲要 (二)师生对如何新课改后如何应对考试的担忧 (试行)》指出：改变课程过于注重知识传授的倾向，鼓励学生形成 在新课改后，思想政治教育学科减少了学科内容的条目，探 积极主动的学习态度，使学生获得基础知识与基本技能的过程， 究式教学的内容增多，导致学生对于思想政治理论知识的理解缺 同时也成为学会学习和形成正确价值观的过程。根据这一目标。 少了一个系统的全面的认识和理解，在目前仍然以考试(中考、高 国家课程标准确立了知识与技能、过程与方法、情感态度价值观 考)作为升学的评价标准的环境下，如果老师的授课主要采取新 三维一体的课程目标，并且在不同学科的内容标准部分。 课程改革要求的方式进行，学生的应考能力可能会出现偏差。因 (二)思想政治教育内容的改变 此，在许多学校仍然把升学率作为评价教师教学能力的前提下， 新课改前的中学思想政治教育内容多以理论知识点为主，注 在整个社会仍然把评价“名师”的标准看成是其所带的学生当中 重阐述某些政治观点、道德规范、哲学常识、生活现象，造成了课 考入所谓“名校”的人数的环境下，许多教师看似接受了新课程的 堂上老师按照教材片面地灌输理论，长此以往形成了枯燥无味的 教学手段．实质上并没有，他们为了学校和自己的名誉，都不由自 中学思想政治教育课堂。而课改后的思想政治教育教材内容改 主地回到原来的方法体系中，许多思想政治教师只是在有人听课 变了过去单纯理论讲述的模式，把理论讲解运用到生活中许多现 时候才尝试着新课程倡导的自主合作探究的学习方式，但这也仅 象中，更加注重课堂上师生互动的教学与学生生活实践能力的培 仅是一种形式。 养，帮助学生深入了解经济生活、政治生活和文化生活，从而提高 (三)思想政治教学课评价标准的不完善 他们的认知能力和行为能力。同时教材内容注重与时俱进，在过