渗透“知谐”理念：唱响班级管理的主旋律.pdfVIP

渗透 知‘谐，，理念：唱响班级管理的主旋律 ◎王希敏 和谐是事物存在的最佳状态 ，和谐班级管理是和谐 笑，看到她的进步，我也体验着为人师的快乐。 校园的基石，本人曾多年在中学担任班主任工作，深知 (二)树立榜样，形成正确的舆论导向 和谐的班级管理不可能自发地产生，本文拟就如何渗透 一 个和谐的班集体应该有良好的班风和学风，而良好 “和谐”理念，构建和谐班级管理，谈一谈 自己的几点 班风和学风的形成，离不开榜样的引领作用，班主任老师 体会。 要善于发现班里学生的闪光点，并及时通报表扬。实践表 一 、 营造团结、合作的集体氛围 明，身在一个具有正确舆论导向的班集体里，可以最大限 著名教育家马卡连柯认为： “集体是具有一定个人目的 度发挥学生的创造性，健全他们的人格和提高学习效率， 的集合体，参加这一集体的每一个人是被组织起来的，同 又可增强班集体的内在凝聚力，指导班级活动有效和谐地 时也就拥有集体 的机构。”可见，加强和谐班级管理首先 展开。 要使班级成员之间形成一种奋发向上的集体合作精神，生 (三)增强信心，培养积极进取的精神 活中有许多教育契机，只要班主任做有心人，善于发现， 积极进取，既是一种班级精神，又是一种心理氛围， 必能收到很好的效果。 它是合作精神的发扬，也是集体凝聚力的体现，还是营造 (一)倾注爱心，关爱每一个学生 和谐班级管理的 “大梁”。 首先，作为班主任老师要爱学生，把师爱的光芒均匀 要使班级成员有积极进取的精神，重要的一点是班级 地照射在每一个同学身上，让每一个学生都能感受到来 自 必须具有共同的目标。没有共同目标 ，会影响班级的风气， 班主任的爱，“如果是我的孩子”、“如果我是孩子”，设身 影响班级的凝聚力。共同目标源于个体目标，又高于个体 处地从学生的角度来解决问题，考虑问题 。 目标，往往取决于一个班级共同目标的取向。 有一次上课时，我发现一位女生正忙着往嘴里塞 二、精心刨设班级特色文化 着什么东西，几个男生笑嘻嘻地看着她，我强压怒 班主任是学校最基层的管理岗位 ，班级管理则是学校 火，说： “注意点!”接着我佯装不经意地走开了。事 最基层的管理学问 ，要实现班级管理的和谐，就需要积极 后，她腼腆地说 ： “爸妈不在家 ，昨天奶奶病了，没来 营造和谐的班级特色文化，来增强班级的凝聚力。因此， 得及吃早饭。”我不禁打了个冷颤，深知留守孩子的难 班主任要充分调动学生积极地参与到创建班级特色文化建 处，告诉她说 ： “如果以后没能按时吃饭 ，一定要告诉 设的队伍中来。 老师。”。从那天起，我常常看到她脸上带着甜甜的微 (一)策划主题班会 优生的 “表演场”。要努力构建良好的课堂氛围，为合作学 醒 ；教学，更是一种对话 。你有一种思想，我有一种 习奠定基础。 思想，交换以后，每人可能不只一种思想，课堂小组 四、给与科学及时的评价一一学生 自主合作的 “升 讨论作为一种契合新课程标准要求的学习方式 ，必定 华jI鼍” 在课堂学习中产生部分之和大于整体之效果 。课堂讨 评价小组学习的得失是教师课堂教学的延伸。学生积 论是一 门艺术 ，有效地提高课堂教学效率 ，加强课 极思考，分析，进行热烈争论的过程中，他们最希望得到 堂小组合作讨论问题的探究，谱写学生思维和情感的 老师的赏识，因此教师不要吝啬 自己的掌声，充分给予肯 “和弦”，演绎精彩动感 的课堂，在我们 的课堂上也 定，学生的学习兴趣也会不断累积提升，从而更利于小组 必将会 出现如陶行知先生所愿 “教出值得 自己崇拜的 合作学习的开展，更利于课堂教学水平的提升。此时，教 学生”的美好局面。 师可以把小组合作学习的成果具体量化，评