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寓教于研的社会工作教学实践研究 ——以“社会政策概论”课程为例 王爱华 (沈阳工程学院辽宁·沈阳110136) 中图分类号：G642．0 文献标识码：A 文章编号：1672—7894(2012)27—0046—03 摘要 基于社会工作者的能力目标和杜威的“做中学”理 助他人，那么从研究过程中获得的知识就是至关重要的，从 论提出寓教于研的社会工作教学实践的现实依据和理论依 研究中获得的知识回答了许多重要问题。社会工作者是帮 据．并以社会政策概论课程为例．提出寓教于研的具体实施 助人们解决问题的专业人士，社会工作者提供的帮助需要 路径。 建立在精确的知识的基础上。社会工作者的活动既具有创 关键词 寓教于研社会工作社会政策“做中学” 造性又具有科学性。科学性要求社会工作者运用科学发现 A onthe on 去指导自己的助人活动。社会需要社会工作者对自己的工 SocialWork PracticeBased Study Teaching 作负起更大的责任，科学研究能帮助社会工作者更好地对 Case on”Out- Teaching-ResearchIntegration：AStudy lineofSocial Aihua ? 案主负责、对社会工作职业负责、对社会负责。 Policy”Course／／Wang AbstractThe and ofresearch- 基于社会工作这一职业的使命和特征，英国的高等教 practicaltheoretica)foundatiofi insocialworkeducationis forwardonthebasisof 育质量保证机构QAA颁布的社会工作专业学科标准中规 teaching put the forsocialworkersandthe 定该专业的毕业生必须具备研究和调查能力，具备收集、分 capacityrequirements learning- 析和解释相关的信息的能力，具备批判性地评价知识和由 John thesocial sub- by—doingtheoryby Dewey．Takingpolicy asanillustration，the to 各种渠道得到的信息的能力、创新性地应用知识的能力和 ject specificapproachesimplementa- tionare aswell． 批判性思维能力等等。据此，社会工作专业教学活动的组织 proposed words 形式应是多种多样的，在教学方法中也应致力于培养学生 Key work；social researching—teaching；socialpolicy； 的研究能力。在研究的过程中，学生的科学精神、科学态度、 learning-by-doing 科学思维等会得到系统的培养，社会工作者应该具备的专 Author’Saddress Instituteof 10136， Shenyang Engineering，1 业