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中学作文创新教学中的美学融入 唐校生 摘要：传统的中学作文教学倡导阅读的广泛性，但过于看重模式训练，在新的课程标准下，应当进行教学创新，将美学融入到中学 作文教学。本文以中学作文创新教学中的美学融入策略为重点，从课堂教学中融入美学的原理、教师进行作文教学方式更新、将美学 技巧融入到作文评价中等三方面分析美学融入的方法。 关键词：中学作文 创新教学 美学 中图分类号：G633.3 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.06.079 1 传统中学写作教育观的优缺点 维品质则缺失。思维是写作的根本，作文教学过程中，应当首先 1.1 倡导阅读的广泛性 考虑充分发掘和提升学生的思维境界，抓住思维这一要素，培养 在传统的中学作文教育中，对于学生广泛阅读提出较高要 学生的创新意识、创新精神、创新能力。传统的作文教学方法，主 求。叶圣陶先生曾经强调传统的中学作文教学中阅读的重要意 要分类分学期进行。例如，在一个学年当中，上学期教授记叙文， 义，并且对量作出要求。只有做好阅读上量的累积，才能在写作 下学期教授论辩类文章。记叙文讲究先静再动，从简单到复杂； 时得到质的飞跃。此外，阅读可区分为“泛读”、“阅读”、“诵读”、 论辩文讲究喻理，从现象到本质，辩论小事、大事，明辨是非善 “精读”等等，每个读法所获得的感悟各不相同。教师在培养学生 恶。而新课程构建起的是循序渐进发展学生个人阅读能力的架 的阅读兴趣和习惯时，若能教会学生诵读和精读，学生的写作不 构，学生是阅读能力发展主体。在新课程体系中，教师应当利用 仅不会停留于硬性地完成任务，而且还会自觉地养成喜好写作的 好学生这个主体，引导学生在阅读后进行充分交流，在学生个体 良好习惯。广泛阅读有助于教学效果的大幅度提升。 得到提升的前提下，在交流中擦出火花，获得积累与提升。这就 1.2 过于看重模式训练，趋于程式化 要求教师改变传统的教学观，教学计划、作文教授内容要依据学 作文在中学语文考试中所占的分值大，因此教师进行作文教 生的具体情况设置，量身定做，以培养学生的自主写作习惯，给予 学时往往偏重于模式化的训练。达到让学生在考试当中获得高 学生阅读积累的空间。 分的目的。这往往使得教师将作文授课重点偏向于对学生进行 2.3 将美学技巧融入到作文评价中 写作速度、文章的结构和技巧的训练，久而久之，学生的写作偏于 改变传统教学上单一的评价模式，是作文教学最后一环，也 公式化，个人的个性体验被忽视，学生对于社会和生活的洞察力 是不可忽略的环节。作文点评是师生进行情感交流的环节，也是 减弱，最终削弱学生的自主思考能力，其丰富多彩的想象力也被 学生比较期待的信息反馈环节。然而在教学过程中，这一环节未 扼杀，因而写作缺乏自己的思想。根据调查显示，30%的教师认 得到教师充分重视的情况时有发生。传统的作文评价，忽视对学 为，训练写作的方式与途径在于掌握写作技巧。因此可知，仍有 生的写作过程与态度的关注，没有站在学生角度思考分析问题， 部分教师没有意识到写作技巧靠的是正确的模仿引导与反复实 导致作文评改模式单一。这不利于学生提高写作水平，也容易导 践，而不是单一的传授写作的技巧，使得学生的心灵被禁锢，文章 致作文教学的难度加大。应当实现评改语言的个性化，采取教师 缺乏特色和个性。 评价和学生互改、自改相结合的方式，避免“一刀切”的评价模 2 中学作文创新教学中的美学融入对策 式。除此之外，教师还应当注意语言运用。例如，对于学生的写 2.1 在课堂教学中融入美学的原理 作品质采取“好、很好、继续加油”等语言； 对于学生写作的态度采 语文教学活动，实际上是对