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中学语文课堂教学存在的问题与解决策略 刘胜利 （河南省许昌经济开发区长村张中学 河南 许昌４６１０００） 　 　 摘要：语文课堂教学是语文教学的主要形式，是学生学习语文的主要渠道。课堂教学质量的高低是语文教学质量的主要 标志，因此，语文课堂教学的改革关系到语文教学质量的提高和人才的培养。 关键词：中学语文课堂；问题；解决策略 中图分类号： 文献标识码： 文章编号： （ ） Ｇ６３３．３ Ｂ １６７２－１５７８２０１２０３－００９９－０２ 　　　　　 　　　　 多年来，中学语文教学改革的步伐从未停止过，成为我 找准角色位置，没有发挥 组织者和引导者 的作用。教师 ＂ ＂ ＂ 　　 国教育教学改革的晴雨表。当前，中学语文教学现状仍然不 目中无人 ，对学生学习缺乏引导、点拨，对学生学习放任不 ＂ 能令人满意。笔者，结合自己的教学实践，提出教学中存在 管，甚至对错误的认识不管不纠。（）没有培养学生掌握一 ２ 的主要问题，并不揣浅陋地提出解决的策略。 定的学习方法，学生不会独立学习。（）合作学习的问题没 ３ 课堂教学存在的问题 有含金量，时间分配不合理，成员分工不明。现实中，往往是 １． １．１ 课堂教学准备不足 不值得讨论的问题讨论的热热闹闹，合作时间太短，一两个 　 （）缺乏对学生学情的调查研究。在备课中，教师忽略 学生主讲，其他旁听，陪读，成员间分工不明，致使合作成了 １ 了对学生的学习特点、心理状况的研究，忽略了对学生的实 开小会，或者成了优秀学生的一言堂。 际学习情况的调查，以至于盲目地教学，忙而低效。实质上， １．４ 课堂教学评价方式单一，评价简单化。 　 只有结合不同学生的性格、志趣、才能，进行分层次的教学， （）评价方式单一。长期以来，教师侧重于知识能力的 １ 这样的课堂教学，才会高能高效。 评价，忽略了对学生情感态度、价值观等人文性的评价；侧重 （）对文本浅尝辄止。教师没能沉下心来，细细咀嚼，品 他人的客观评价，而忽略了有学生参与的自我评价． ２ 味文本，未能探求到文本的真实意义，这种内容上的浅尝辄 （）教学评价缺少民主精神。有时，语文教师把自己当 ２ 止，终会导致误教：课堂教学只重形式活动，而没能注意活动 成了绝对权威，控制着学生的学习活动和对学生的权威性评 的内涵和效果；只注重形式的出新出彩，而忽略基本内容是 价，使学生唯教师的评价是从。 否被学生接纳；课堂长文短教，满堂表扬，这些都是华而不 （）教学评价简单化。 ）教学评价有失中肯。一律的