浅谈中学政治课的创造性教学.pdfVIP

文 化 教 育 浅谈中学政治课的创造性教学 周流平 摘要：中学政治课在中学教学中处于基础性地位，把握中学 功能的要求，也是现实教学实践的需要。目前中学思想政治课 政治课教学规律，提高政治课课堂教学质量，离不开创造性教学 教学中仍然存在许多有悖于创新教育的问题：教学观念旧；教 的运用，在对其基本内涵、运用依据、重大意义进行深入探讨与思 学目标单一；教学形式机械；教学评定片面。因此，中学政治课 考的基础上为中学政治课堂创新性教学的运用提出实践方法。 必须实施创造性教学，才能发挥政治课的整体功能，培养学生 关键词：中学政治课；创造性教学；新课改 的创新意识和创新能力。 创造性教学是《基础教育课程改革纲要》的要求和体现，是 素质教育的根本任务是促进学生的三个发展，即全体发 我国课堂教学的新选择。而中学政治课在中学教学中处于基础 展、全面发展、个性发展。个性发展的根本标志是创造精神、创 性地位，在新课改实践过程中，为深化教育改革、全面推进素质 造思维和创造能力的发展。运用创造性教学，是素质教育的要 教育，把握中学政治课教学规律，提高政治课课堂教学质量，离 。 ，信息社会呼唤创造型人 求 二十一世纪，是一个信息化的社会 不开创新性教学的运用。 才。中学政治课实施创造性教学可以为国家培养创造性人才， 一、创造性教学的基本内涵 满足时代对人才的要求。 创造性教学是一种全新的教学体系，是在迎合知识经济社 四、创造性教学的实践方法 会而实施并符合其要求的教学举措。在界定创造性教学的基本 在实践过程，中学政治课创造性教学可以通过转变教师教 内涵时，应从如下几个方面把握。 育观念、围绕“培养创新思维能力为核心”改进教学方法、完善 首先，创造性教学本身就具有创造性。创造性需要创造性 创造性教学的保障机制等方法促进中学政治课实施创造性教 思维，对于创造性思维来说，求同和求异都是认识过程的必经 学重大意义的发挥。 阶段，而在创造性课堂教学中，通过，激发学生的求异思维，开 首先，政治教师应对创新性教学要转变教育观念。政治教师 拓学生的思路，激发学生的求同思维，筛选最佳答案。可见，创 作为创造性教学的先锋，应树立新的目标观念；转变师生关系观 造性教学中，创造思维是以求异—— 念；提倡“开放性”，采用“多样性”，的施教模式；此外，教师要突 —求同———再求异———再求 同的方式衔接进行的。 出学生“主体性”，重视方法“过程性”，注重学生发展“个性”。 其次，创造性教学需要教师创造性地教，学生创造性地学。 其次，围绕“培养创新思维能力为核心”改进教学方法。教 在创造性教学中，教师不能只采用注入式教学和启发式教学， 师要引导质疑辩析，让学生表达；鼓励标新立异，让学生想象； 而是要结合课程标准创造性地教学。学生创造性地学，需要学 提倡大胆设想，让学生创新；运用创新思维，让学生参与；拓展 ， 生结合教师所讲与自身特点理解记忆，并学会质疑，在怀疑中， 思维空间，让学生发言；运用提问技巧 让学生探索；创造性地 更好地创造性学习。 布置作业；然学生巩固练习。 最后，创造性教学是以培养学生的创造性为目标的教学。 再次，完善创造性教学的保障机制。运用创造性教学，培养 它秉承人本位的理念，在重视人的社会性的同时也尊重人的个 学生的创新能力，必须改变传统教学那种只重学习成绩、不重 别性，并始终以个体的全面发展为培养目标，开展全人教育，把