浅谈在中学蒙语文教学中的人文精神教育策略.pdfVIP

写算杂志 2012 年第97 期 浅谈在中学蒙语文教学中的人文精神教育策略 杨山宝 (内蒙古鄂尔多斯市鄂托克旗蒙古族中学 016100) 摘要：蒙语文教育应是以人文精神为主旨的人文教育，以弘扬人文精神、促进学生综合发展为根本目标。教学中过于重视理性，偏 于知识，忽视人文，可能会导致学生性格的缺失、人格的偏离，培养造就的就是不健全、不完善的人。因此蒙语文教学中不但要向 学生传授知识、培养学生的能力，而且重视让学生以文悟道、因道学文，寓思想人文教育于语言文字中。 关键词：中学 蒙语文 人文精神 “人文精神”的内涵关于“人文”与“人文精神”的话题的讨论 独厚的育人因素。蒙语文 学中的逻辑思维因素有助于培养学生 由来已久，许多专家学者都曾对此做出过阐述。《辞海》上说：人文 人格中的认知结构；蒙语文 学中的伦理道德因素有助于培养学 “旧指诗书礼乐等，今指人类社会的各种文化现象。”在西方，体现 生人格中的伦理结构；蒙语文 学中的审美因素有助于培养学生 人文精神的“人文主义”是欧 文艺复兴时期代表资产阶级文化 人格中的审美结构。蒙语文教学够融知识教育 能力训练 道德培 的主要思潮，它有两个方面的涵义：1)指与中世纪神学不同的，以 养、情感熏陶于一体，所以蒙语文 师要彻底转变 育理念，真正 人与自然为对象的世俗文化的研究。2)指贯穿资产阶级文化中的 以人为本，使学生在获得知识 提高能力的同时，又受到情与理的 一种基本精神，即资产阶级的人性论和人道主义。(见《辞海》)可以 潜移默化，从而陶冶情操 净化感情 塑造人格。 说，对于人文精神，每个社会 每个时代都有它各自的理解和内 三、增强德育的教育性，充分挖掘教材中的德育因素 涵。现在我们一般认为，人文精神是以人类文化为文化基础，以珍 长期以来，蒙语文教育内容严重滞后，课程在内容设置上机 视人的自由和实现人的全面发展为终极目的。它追求一种对真理 械地紧跟“形势”，过于空泛，没能准确 充分地反映和满足社会发 的认识，对道德的完善和美好的情感的体验(即以追求真善美等崇 展的要求以及中学生成长的需求。而当前的中学生思想活跃 观 高的价值理想为核心) 。在中学阶段，人文精神表现在“从感性的层 念新 信息灵，这都迫切要求课程内容多色彩 大容量。新的蒙语 次来讲，是对人的理解，对人的容忍，对人的接 ，对人的尊重，对 文 材应该说已基本达到了这个要求，集中了大量的古今中外名 人的爱护和关怀；从理性的层面来讲，是对人终极价值的追寻，对 家名作。这些文章都蕴含着浓郁的情感因素，具有强烈的艺术感 人类命运的忧患人文精神是指以人为本 体现人的本质属性的精 染力。鲁迅先生以辛辣的笔法无情地揭露和鞭挞了旧社会的种种 神，是揭示人的生存意义 体现人的价值和尊严 追求人的完善和 罪恶及其根源，热情讴歌革命；金庸先生笔下的侠客以忠义 自由发展的精神。中学阶段是学生身心健康成长和思想 价值观 武 尚德在家国 民族和爱恨情仇中诠释了什么是侠之大者。这些 念形成的关键时期，全面提高中学生的思想政治素质 文化素质 又都是激发学生爱国情感的极好 材，作为 师要充分挖掘 材 和身体心理素质，是我国社会主义物质文明和精神文明建设对 中的德育因素，寻找 材内容与德育工作相渗透的最佳结合点， 育事业提出的总体要求。 使二者融为一体，用故事中人物的高尚品德来感染学生，用文章 一、在蒙语文教学中渗透人文精神的必要性 所体现的积极内容来陶冶学生，促使他们树立正确的世界观 人 长期以来，我们的教育存在着严重的弊端：片面强调分数及 生观和价值观，而不会使德育成为空泛的口头说 。 升学的价值，注重知识的灌输和机械训练，学生成了教育和考试 四、发挥教师的人格魅力 的机器， 师在传授学科知识时往往忽视了人的精神需求和精神 学生人文素养的提高固然主要需要他们自身的努力，但同时 发展，出现了人文精神滑坡 人文素养 乏的普遍现象。而蒙语文 师的人文素养程度对学生的影响不容忽视。中学蒙语文教学人 学科具有 何学科都无法比拟的人文教育功能，它能给学生一种 文精神的建构，需要具有人文精神的 师， 师的人文素养程度 价值取向 一种道德判断 一种内