浅谈中学低年级体育示范课.pdfVIP

1 学校体育学 202年(第2卷)第31期 浅谈中学低年级体育示范课 唐志荣 1 8) 江苏省扬州市邗江区黄珏学校江苏扬州2251 摘要：体育教学是实现中学体育教学目的任务的基本途径，因此体育示范课在教学中起看至关重要性，参加了市中季体育 七年彀优秀示范课的展示活动，王只有丰天的观摩和学习时间，但本人却一直在收荻看，并在收获中思考看。 关键词：中学 体育 示范课 5—281 中圈分类号：G807．3 文献标识码：A 文章编号：209 3(2012)11(a)一0040—02 1 示范课没有做到“全员参与、全员共享” 不是表面，至少我增强了学生运动前的自我保护意识。课 “关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益”是体 后，我喊住两位准备回教室的学生，问他们：“刚才老师 育与健康课程的基本理念之一，如果做不到让学生全员参与课 在课上教的韵律操还记得吗?”这两位学生红着脸低着头不 堂，那么确保每一个学生受益就是一句空话，作为充分体现新课 说话，显然孩子认为学不会老师教的东西是一件很丢脸的事 程理念和检验新课改成果的体育优课展示活动却没能做到这一 情，说来惭愧，我一向认为自己听课很认真，竟然也和孩 点，开课的教师均只在班级中选出40位学生作为自己教学的对 子们一样没有记住。我觉得应该将一些模仿性练习、诱导 象，剩下的十几位学生只能呆在教室里成为“留守儿童”，姑且 性练习以及辅助性练习，甚至可以是基本教材的一些分解练 不论教师用什么理由将那些学生拒绝在课堂之外，我只知道他 习大量充实到准备活动中去，这样就可以使准备部分与基本 们失去了一次学习和锻炼自己的机会，也失去了一次充分享受 部分之间的衔接更加紧密，使整个教学过程融为一体。让 体育课堂乐趣的机会，更失去了一次“原来体育课可以更美的” 学生在准备活动中也能学习和掌握一定的基本技能。如篮球 重新认识体育课的机会。操场上那40位学生的笑声、加油声会 教学中的滑步移动、变向跑、后退跑等既活动了身体又学 不会对留在教室遭受不公平待遇的孩子们心理产生不利影响， 到了技能．两全其美。 至少他们不会再像以前那么喜欢上体育课了，我想。不可否认， 40人的体育课堂，教师便于组织、利于管理、益于教学。况且 3 示范课应该具备幽默机智、内涵丰富、个性鲜明、 这些经过筛选的孩子，活力、智慧、守纪律、爱运动，是示范课 多变让人回味无穷的课堂语言 成功展示的保证。但是不是我们听课者所需要的示范课呢，我们 老师们．想象一下，如果此时此刻我们正处在课堂中，面 不但要学习指导教师在本课中所体现的教学思想和突破本课重 对学生不同的教学行为或表现，我们能对他们说出多少合理、恰 点、难点的方法，更要学习指导教师根据本班学情采用什么样的 当地即时评价的语言。很多人一定很奇怪我为什么会这么问，原 分层教学策略、还要学习教师如何去指导学生、去帮助他们纠 因还得从我所观摩的示范课说起，一位学生答对了问题，教师 错，学习教师在管理调皮、不遵守纪律学生时的技巧以及课堂 说：“很好”；学生练习认真，教师说：“不错”；学生表演动作正 “突发事件”的处理艺术。正是这些体现教师驾驭课堂能力和教 确．教师说：“真棒”。我们不讨论教师的评价是不是过于简单也 育智慧的细节使示范课变得有血有肉、真实不做作．可惜我在示 不讨论教师该不该讲明学生“好”好在哪，“错”错在哪。问题 范课上没有看到，原因是那些真正需要教师帮助和指导的学生 是教师把“很好”、“不错”、“真棒”这三个词循环使用了一节课， 此时此刻却呆在教室里，所以我认为没有全员参与的体育课堂 当时我就在想，如果换成我遇到这样的情况，我会怎样去评价， 是“理想化”的但绝不是